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从喜悦与高兴中开始成年人常常犯这样的错误，他们往往站在成年人的立场上用自己的观点，来解释孩子们的行为是否有意义。但如果我们从孩子的角度来看这些行为，却又会感受到这些行为几乎都具有深刻的涵义。比如，纸箱对于成年人来说就只是纸箱而已。但当孩子从纸箱进进出出时，这种东西在孩子们眼中则被想像成了在浴盆中、在交通工具上，或是在家中的房间里。于是，孩子们就开始了这类扮家家酒的游戏。看到孩子们的这些游戏，我们可以理解一个事实，那就是即使对于成年人来说，这是一个幻想的世界，但孩子却不能将现实与幻想区分开来。只要我们理解了这一点，就能和孩子们一起感受他们的世界，分享他们的快乐了。在孩子的成长过程中难免会产生一些问题，如果我们认识到这些问题是成长过程中所不可避免的，是孩子成长的表现，那么我们就能够从容不迫的去接受、处理好这些问题。 深刻理解发育为了理解孩子们的兴趣以及他们独特的世界，我们应该了解孩子发展各个时期大致的特点。但是如果我们仅限于知道孩子几岁几个月时会“出现这样的事情”或者会“表现出这样的特征”，这是不够的。例如，当孩子不听大人的话时，我们应该思考这是由于什么样的心理导致的；当孩子做游戏时，会有乐于把角色作为自己本身，或是热衷于把自己的角色表演得更接近其本身的发展阶段，我们应考虑在孩子的成长过程中，这两者有何不同。总之，进行这样的思考能够帮助我们理解孩子成长的过程及其成长的原因（规律及结构）。这是本书的第二个目标所在。 抓住成长相互关联性 若要理解成长的规律性与结构，我们就必须了解身心各方面发展的关联性，以及建立在这种相互关联性的基础上的成长结构。为了便于说明，在此将以“模拟游戏”和“捉迷藏游戏”这类活动为例，进行简要的说明。当然这些深入的分析方法是章节的中心主题，由于成长发展是相互制约的，因此叙述中难免会出现重复，这是本书的特点。五岁儿童的涵义和个体差异 本书的主旨是“五岁儿童的世界”。因为，我们就以五岁儿童为例：即使同是五岁的孩子，这其中还包括了刚满五岁到未满六岁这个年龄阶段。若我们以五岁半为标准来进行比较，五岁半以前的孩子及五岁半以后的孩子表现是不一样的。更进一步地分析，我们可以这么说，由于每一个孩子受到培育的经历、家庭环境等种种不同因素的影响，会表现出不同的“发展个性”。以这一点来说，如果忽略了孩子的个性发展，一味地将其纳入根据统计所得到的，实际上并不存在的平均图中，反而会阻碍儿童的发展。本系列丛书由《零岁儿童》、《两岁儿童》、《三岁儿童》、《四岁儿童》、《五岁儿童》分册组成，但本书并不是讲述发展的基准值以及符合其基准值的具体表现之对应关系，而是在解释成长的过程以及规律性的基础上，讲述这种相对应的关系，这是针对市场上充斥的育儿书以及保育指导手册中所犯的错误，在此我想提出一些纠正。 本书的阅读对象 不管孩子是在家里还是在幼儿园，老师和家长照顾、培养幼儿的原则都是相同的。因此我希望、从今以后，家庭和幼儿园能够基于同一方针，在密切联系、相互合作的基础上对孩子进行教育培养。也就是说，我希望这本书的读者不仅是每个父母和老师，更希望它能成为家长会，以及现今各地广为开办的家庭教育学校的教材。 总之，我相信这本书对那些想成为老师的学生、担当育儿指导的保健医生、以及社会福利机构的调查人员等都会有所帮助。
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