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作者：张文京编辑：陈曦出版时间：2026-07-21
上篇 第一章 班级管理绪论 第一节 班级管理概述 第二节 班级管理规定与支持系统建设 第二章 班级常规管理 第一节 班级常规管理 第二节 班级偶发突发时间处理与学习必备能力培养 第三章 班级环境与时空管理 第一节 班级环境管理 第二节 班级的时间及空间管理 第四章 班级人际关系 第一节 教师与学生的关系 第二节 教师与家长间的人际关系与相关服务 第五章 家庭教育与家庭成长 第一节 家庭教育概述 第二节 家庭教育的基本原则 第三节 家庭成长的社会支持实例 第六章 班级安全教育与管理 第一节 班级安全概述 第二节 班级安全管理措施 第七章 班级卫生健康管理 第一节 卫生健康概述 第二节 班级的卫生健康管理 第三节 卫生健康教育 第八章 班级心理辅导 第一节 班级心理辅导的基本理论 第二节 班级心理辅导的具体实施 第九章 班级资源及资料运用与管理 第一节 班级资源运用与管理概述 第二节 班级资源管理的主要内容及措施 第三节 班级资料运用与管理 第四节 班级信息资源运用与管理 第十章 义工管理 第一节 义工管理概述 第二节 义工管理实务 第三节 义工管理案例 第十一章 一日活动管理 第一节 一日活动概述 第二节 特殊教育班级一日活动实施与管理 第十二章 班级管理评价 第一节 班级管理评价概述 第二节 班级管理评价内容 第三节 班级管理评价实施 下 篇 第一部分 班级管理手册 一、班级管理手册简介? ? ? 二、班级管理手册文本 第二部分 小学—初中生日常行为及生活能力教育课程 一、小学 - 初中生日常行为及生活能力教育课程简介? ? ? 二、小学 - 初中生日常行为及生活能力教育课程文本? ? 参考文献
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定价：¥64
作者：张文京 严小琴编辑：陈曦出版时间：2026-01-13
本书分为理论、计划、实施三篇。理论篇从个别化教育历史溯源，对个别化教育计划、课程的教育学和心理学基础、课程理论、教育诊断、教育评量等重要核心概念进行了论述与实作介绍。计划篇对个别化教育教学依流程进行详细指引，包括教育诊断、评量、测验、调整、个别化教育计划拟订、教学活动设计、再评量等各环节。实施篇对个别化教育在融合教育、相关服务和学校、家庭、社会（区）的多元运用进行实践说明。本书适合用作特殊教育专业大学生、研究生的教材，也可作为特殊教育学校教师及家长、研究人员、管理者、对个别化教育感兴趣的人士的参考用书。
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定价：¥150
作者：李宝珍 戴玉敏编辑：黄菊香出版时间：2025-05-16
使用说明／ 1 一、自编培智学校教育课程四好评量表之构想／ 1 二、自编培智学校教育课程四好评量表之评量方法与拟订教育计划 说明／ 5 第一部分自编培智学校教育课程四好评量表／ 9 一、生活语文四好评量表／ 11 二、生活数学四好评量表／ 29 三、生活适应四好评量表／ 45 四、劳动技能四好评量表／ 75 五、唱游与律动四好评量表／ 91 六、绘画与手工四好评量表／ 101 七、运动与保健四好评量表／ 113 八、信息技术四好评量表（选修）／ 123 九、艺术休闲四好评量表（选修）／ 131 十、康复训练四好评量表（选修）／ 141 第二部分自编培智学校教育课程四好评量表之侧面图／ 173 一、自编培智学校教育课程四好评量表（低年段）／ 175 二、自编培智学校教育课程四好评量表（中年段）／ 195 三、自编培智学校教育课程四好评量表（高年段）／ 217 四、信息技术侧面图（选修）／ 237 五、艺术休闲侧面图（选修）／ 245 六、康复训练侧面图（选修）／ 253
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定价：¥58
作者：魏寿洪编辑：李桂英 杨扬出版时间：2024-08-22
第一部分 资源教室课程建设方案概述 / 001 第一章 资源教室课程建设方案概述 / 002 第一节 资源教室课程建设缘起 / 002 第二节 资源教室相关研究 / 005 第三节 资源教室课程方案研究概况 / 010 第四节 资源教室课程建设的内容、思路与方法 / 014 第二部分 资源教室行为辅导课程建设与实施 / 020 第二章 资源教室行为辅导课程建设概述 / 021 第一节 随班就读学生的问题行为 / 021 第二节 资源教室行为辅导课程指导纲要 / 025 第三章 资源教室行为辅导课程的评估 / 031 第一节 行为辅导课程的评估流程 / 031 第二节 行为辅导课程评估的方法 / 033 第三节 行为辅导课程评估案例分析 / 045 第四章 行为辅导课程实施 / 049 第一节 行为辅导课程计划 / 049 第二节 行为辅导的训练模式 / 054 第三节 行为辅导课程的教学设计 / 059 第四节 行为辅导实施案例分析 / 064 第三部分 资源教室社交技能训练课程建设与实施 / 068 第五章 资源教室社交技能训练课程建设概述 / 069 第一节 随班就读学生的社交问题 / 069 第二节 资源教室社交技能训练课程指导纲要 / 077 第六章 社交技能训练课程的评估 / 082 第一节 社交技能训练课程的评估流程 / 082 第二节 社交技能训练课程评估的方法 / 085 第三节 社交技能训练课程评估案例分析 / 095 第七章 社交技能训练课程实施 / 101 第一节 社交技能训练计划 / 101 第二节 社交技能训练模式 / 105 第三节 社交技能训练课程的教学设计 / 112 第四节 社交技能训练案例分析 / 115 第四部分 资源教室基本学习能力课程建设与实施 / 131 第八章 资源教室基本学习能力课程建设概述 / 132 第一节 随班就读学生的学习问题 / 132 第二节 资源教室基本学习能力课程指导纲要 / 136 第九章 资源教室基本学习能力课程的评估 / 141 第一节 注意力评估 / 141 第二节 识字能力的评估 / 152 第三节 书写能力的评估 / 165 第四节 阅读能力的评估 / 171 第五节 写作能力的评估 / 176 第十章 资源教室学习基本能力课程的实施 / 180 第一节 学习基本能力训练计划 / 180 第二节 基本学习能力的教学策略 / 185 第三节 基本学习能力课程与教学设计 / 214 第四节 基本学习能力案例分析 / 221 第五部分 资源教室基本康复课程建设与实施 / 235 第十一章 资源教室康复课程概述 / 236 第一节 随班就读学生的康复问题 / 236 第二节 资源教室康复课程指导纲要 / 241 第十二章 心理康复课程实施 / 249 第一节 心理康复课程目标 / 249 第二节 心理康复课程实施 / 250 第三节 心理康复课程案例分析 / 263 第六部分 资源教室劳动教育课程建设与实施 / 276 第十三章 劳动教育课程概述 / 277 第一节 理论基础 / 277 第二节 劳动教育课程的性质 / 279 第三节 劳动教育课程的目标 / 281 第四节 劳动教育课程的内容 / 283 第十四章 劳动教育课程评估 / 287 第一节 评估方法 / 287 第二节 评估案例 / 290 第十五章 劳动教育课程设计与实施 / 292 第一节 劳动课程教学设计 / 292 第二节 劳动教育课程实施案例 / 297 参考文献 / 303
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作者：李宝珍编辑：陈曦出版时间：2024-07-30
导论智力障碍职业教育概论一、与职业教育有关的概念沟通1（一）智力障碍学生职业教育的功能1（二）职业教育是智力障碍人士终身教育中的一环3（三）智力障碍人士的生涯发展与相应的课程需求4（四）与职业教育有关的名词5二、生涯教育规划中职业教育与就业转衔支持7第一部分心智障碍青年职业教育课程理论与实施一、课程编制目的9二、课程理论基础9（一）课程内容编制理念9（二）课程实施依据10三、职业教育课程的实施方法11（一）教学模式12（二）工作样本的选择12（三）教学活动设计14（四）职业教育的空间规划建议18（五）职业教育所需专业人员建议18四、职业教育课程评量与个别化职业教育计划的拟订18（一）职业教育第一年（职业觉知阶段） 19（二）职业教育第二年（职业探索与一般职业能力训练阶段） 19（三）职业教育第三年（专精职业能力训练阶段） 20（四）毕业后的职业适应阶段20（五）个别化转衔计划21第二部分心智障碍青年职业教育课程使用说明一、职业教育课程目标22二、适用对象22三、课程内容22四、职业教育课程评量24（一）职业教育第一年——职业觉知阶段24（二）职业教育第二年——职业探索与一般职业技能训练阶段25（三）职业教育第三年——专精职业技能训练阶段25五、职业教育课程的实施26六、职业教育课程评量示例26第三部分心智障碍青年职业教育课程课程纲要领域A工作人格32一、工作常规…………………………………………………………………………32二、工作习惯…………………………………………………………………………34三、工作人格…………………………………………………………………………35四、工作质量…………………………………………………………………………42五、人际关系…………………………………………………………………………43领域B职业能力45一、工作姿势…………………………………………………………………………45二、体力负担…………………………………………………………………………47三、上肢活动…………………………………………………………………………49四、感官知觉…………………………………………………………………………50五、协调能力…………………………………………………………………………52六、沟通能力…………………………………………………………………………54七、工具与材料使用…………………………………………………………………56八、计算能力…………………………………………………………………………59九、工作程序…………………………………………………………………………60十、安全应变…………………………………………………………………………61十一、工作环境………………………………………………………………………62领域C独立生活技能65一、家庭维护…………………………………………………………………………65二、金钱管理…………………………………………………………………………66三、卫生保健…………………………………………………………………………68四、休闲生活…………………………………………………………………………69五、购物消费…………………………………………………………………………71六、社交能力…………………………………………………………………………72七、行动能力…………………………………………………………………………73八、公民意识…………………………………………………………………………73九、时间意识…………………………………………………………………………75十、人身安全…………………………………………………………………………76第四部分心智障碍青年职业教育课程评量表领域A工作人格77一、工作常规…………………………………………………………………………77二、工作习惯…………………………………………………………………………80三、工作态度…………………………………………………………………………81四、工作质量…………………………………………………………………………90五、人际关系…………………………………………………………………………91领域B职业能力94一、工作姿势…………………………………………………………………………94二、体力负担…………………………………………………………………………96三、上肢活动…………………………………………………………………………97四、感官知觉…………………………………………………………………………98五、协调能力………………………………………………………………………100六、沟通能力………………………………………………………………………100七、工具与材料使用………………………………………………………………101八、计算能力………………………………………………………………………103九、工作程序………………………………………………………………………104十、安全应变………………………………………………………………………104十一、工作环境……………………………………………………………………105领域C独立生活技能107一、家庭维护………………………………………………………………………107二、金钱管理………………………………………………………………………107三、卫生保健………………………………………………………………………109四、休闲生活………………………………………………………………………109五、购物消费…………………………………………………………………………110六、社交能力…………………………………………………………………………111七、行动能力…………………………………………………………………………111八、公民意识…………………………………………………………………………112九、时间意识…………………………………………………………………………112十、人身安全…………………………………………………………………………113
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作者：李宝珍 戴玉敏编辑：李桂英出版时间：2024-07-10
【课程篇】培智学校义务教育课程与四好生活质量 第一章培智学校义务教育课程目标与内容／ 2 第一节课程的基本概念／ 2 第二节培智学校义务教育课程目标与内容／ 4 第二章达成课程目标的四好生活质量／ 7 第一节将课程目标分成四个不同阶段的等级——四好质量／ 7 第二节长期的教育养成——终身课程的概念／ 10 第三节善用支持策略／ 12 小结：四好生活描述与所需学习能力／ 14 【评量篇】如何进行课程的四好评量 第三章培智学校课标四好评量内容与评量标准／ 18 第一节四好评量的内容／ 18 第二节评量标准／ 19 第四章培智学校课标四好评量方法／ 23 第一节评量目的与方法／ 23 第二节给分与计分方法／ 24 第三节评量结果的解释与应用／ 27 【个别化教育计划篇】如何依据四好评量结果拟订个别化教育计划 第五章达致四好质量的个别化教育计划／ 30 第一节个别化教育计划的概论／ 30 第二节如何拟订个别化教育计划／ 32 【教学策略篇】如何依据四好的特质选用有效的教学策略 第六章四好教学策略所应用的理论基础／ 40 第一节应用“皮亚杰的认知发展阶段”论／ 41 第二节应用“布鲁纳的儿童认知表征阶段”说／ 42 第三节应用“行为主义学习理论”的行为原理／ 43 第四节应用“马斯洛的需求动机层次”说／ 46 第五节应用认知心理学“信息加工论”的学习历程／ 48 第七章依据学生四好特质选用教学策略／ 51 第一节引起动机策略／ 51 第二节呈现教材策略／ 56 第三节教导教材策略／ 61 第四节动作反应阶段／ 68 第五节强化与回馈策略／ 76 第八章依据各科目的教材性质选用教学策略／ 83 第一节动态评量及因素分析／ 83 第二节教学目标性质与教学策略／ 86 小结：“四好”的评量标准与教学策略的活动建议／ 89 【教学设计篇】如何设计教学以达“四好”目标 第九章教学设计通论／ 94 第一节科目定位——决定班级教学模式，安排课程表／ 94 第二节学期规划／ 99 第三节设计一个主题的教学活动／ 111 第十章生活适应科的教学设计／ 147 第一节生活适应科的“四好”功能定位／ 147 第二节生活适应科的学期教学规划／ 148 第三节一个教学主题的生活适应科教学活动设计／ 160 第十一章生活语文科的教学设计／ 188 第一节生活语文科的“四好”功能定位／ 188 第二节生活语文科的学期教学计划／ 189 第三节一个教学主题的生活语文科教学活动设计／ 194 第十二章生活数学科的教学设计／ 221 第一节生活数学科的“四好”功能定位／ 221 第二节生活数学科的学期教学规划／ 227 第三节一个教学主题的生活数学科教学活动设计／ 229 第十三章劳动技能科的教学设计／ 245 第一节劳动技能科的“四好”功能定位／ 245 第二节劳动技能科的学期教学规划／ 246 第三节一个教学主题的劳动技能科教学活动设计／ 253 第十四章唱游与律动科的教学设计／ 266 第一节唱游与律动科的功能定位／ 266 第二节唱游与律动科的学期教学计划／ 267 第三节一个教学主题的唱游与律动科教学活动设计／ 272 第十五章绘画与手工科的教学活动设计／ 293 第一节绘画与手工科的功能定位／ 293 第二节绘画与手工科的学期规划／ 294 第三节一个教学主题的绘画与手工科教学活动设计／ 302 第十六章运动与保健科的教学设计／ 334 第一节运动与保健科的“四好”功能定位／ 334 第二节运动与保健科的学期教学规划／ 335 第三节一个教学主题的运动与保健科教学活动设计／ 343 后记“四好”概念的扩充应用与反思／ 362 【表格篇】空白表格 附表 附表 1：培智学校义务教育课程内容各科对照表／ 5 附表 2：四好的生活质量对照表／ 9 附表 3：智障学生生涯发展表／ 11 附表 4：四好生活与四好能力的功能表现／ 15 附表 5：四好评量标准的参考表／ 25 附表 6：IEP 示例／ 36 附表 7：四好的教学策略的活动建议／ 89 附表 8：学期教学规划的格式／ 100 附表 9：学期教学规划教学主题统整（生活适应科）二年级上册／ 101 附表 10：学期教学规划教学主题统整（绘画与手工科）二年级上册／ 103 附表 11：学期教学规划“三科统整”教学主题表二年级上册／ 105 附表 12：IEP 分类形成主题（例：绘画与手工科）／ 108 附表 13：学期教学规划（唱游与律动科）二年级上册／ 109 附表 14：低年段六学期教材规划 - 教材系统（唱游与律动科）／ 110 附表 15：“四好”教材调整（生活适应科）二年级下册第一单元／ 117 附表 16：“四好”教材调整（生活语文科）二年级下册第一单元／ 120 附表 17：“四好”教材调整（生活数学科）二年级下册第一单元／ 122 附表 18：“四好”教材调整与教学策略（生活适应科）二年级下册第一单元／ 126 附表 19：“四好”教材调整与教学策略（生活语文科）二年级下册第一单元／ 127 附表 20：教学活动设计（生活适应科）二年级下册第一单元“争当升旗手”／ 131 附表 21：教学活动设计（唱游与律动科）二年级下册第二单元“春游”／ 138 附表 22：教学活动设计（绘画与手工科）二年级下册第二单元“春游”／ 141 附表 23：学期教学规划“三科统整”教材对照表一年级上册／ 149 附表 24：学期教学规划“三科统整”教学主题表一年级上册／ 151 附表 25：“学生 IEP 的进度”安排表一年级上册／ 152 附表 26：学期教学规划“三科统整”教材对照表 +IEP 二年级上册／ 154 附表 27：统整 IEP 与教材的“三科统整”学期规划二年级上册／ 157 附表 28：统整 IEP 与教材的“生活适应”学期规划二年级上册／ 158 附表 29：“四好”教材调整（生活适应科）二年级上册第一单元“争当升旗手”／ 164 附表 30：“四好”教材调整与教学策略（生活适应科）二年级上册第一单元“争当升旗手”／ 170 附表 31：“教学活动设计”（生活适应科）二年级上册第一单元“争当升旗手”／ 172 附表 32：统整 IEP 与教材的“生活适应”学期规划二年级下册／ 178 附表 33：“四好”教材调整（生活适应科）二年级下册第一单元“值日生技能大赛”／ 181 附表 34：“教学活动设计”（生活适应科）二年级下册第一单元“值日生技能大赛”／ 182 附表 35：学期教学规划（生活语文科与生活适应科）二年级上册／ 190 附表 36：学期教学规划表（生活语文科）二年级上册／ 191 附表 37：“四好”教材调整与教学策略（生活语文科）二年级上册第一单元“国庆校园大游行”／ 196 附表 38：“知觉 - 概念发展”与“四好”教材调整与教学策略（生活语文科）／ 203 附表 39:“教学活动设计”（生活语文科）二年级上册第一单元“国庆校园大游行”／ 205 附表 40：学期教学规划与学期教学规划表（生活语文科）二年级下册／ 210 附表 41：“四好”教材调整与教学策略（生活语文科）二年级下册第二单元“春游 - 早游、午游”／ 213 附表 42：“教学活动设计”（生活语文科）二年级下册第二单元“春游 - 早游、午游”／ 216 附表 43：学期整合教学规划（生活数学科）二年级上册／ 225 附表 44：学期教学规划表（生活数学科）二年级上册／ 228 附表 45：“四好”教材调整（生活数学科）二年级上册第一单元“数量 6/7/8”／ 230 附表 46：“知觉 - 概念发展”与“四好”教材调整与教学策略（生活数学科）／ 233 附表 47:“教学活动设计”（生活数学科）二年级上册第一单元“数量 6/7/8”／ 235 附表 48：学期教学规划表（生活数学科）二年级下册／ 238 附表 49：“四好”教材调整与教学策略（生活数学科）二年级下册第二单元“得数是 4、5 的加法”／ 240 附表 50：“教学活动设计”（生活数学科）二年级下册第二单元“得数是 4、5 的加法”／ 241 附表 51：IEP 分配到相关各科目／ 246 附表 52：学期教学规划（劳动技能科）二年级下册／ 247 附表 53：低年段六学期教材规划 - 教材系统（劳动技能科）／ 250 附表 54：学期教学规划表（劳动技能科）二年级下册／ 252 附表 55：“四好”教材调整（劳动技能科）／ 255 附表 56：“四好”教学策略（劳动技能科）／ 256 附表 57：“四好”教材调整与教学策略（劳动技能科）二年级下册第一单元／ 259 附表 58：“教学活动设计”（劳动技能科）二年级下册第一单元／ 261 附表 59：学期教学规划（唱游与律动科）二年级下册／ 268 附表 60：教材系统 - 教学内容（唱游与律动科）／ 270 附表 61：低年段六学期教材规划 - 教材系统（唱游与律动科）／ 270 附表 62：“四好”教材调整（唱游与律动科）／ 276 附表 63：“四好”教材调整与教学策略（唱游与律动科）二年级下册第二单元／ 277 附表 64：“贯通式活动设计”架构（唱游与律动科）／ 283 附表 65：“教学活动设计”（唱游与律动科）二年级下册第二单元／ 284 附表 66：学期教学规划（唱游与律动科）二年级上册／ 288 附表 67：“教学活动设计”（唱游与律动科）二年级上册第一单元／ 289 附表 68：教材系统 - 教学内容（绘画与手工科）／ 295 附表 69：低年段六学期教材规划 - 教材系统（绘画与手工科）／ 296 附表 70：学期整合教学规划（绘画与手工科）二年级下册／ 299 附表 71：学期教学规划表（绘画与手工科）二年级下册／ 300 附表 72：“四好”教材调整与教学策略（绘画与手工科）二年级下册第一单元“值日生技能大赛”／ 304 附表 73：“四好”教材调整与教学策略（绘画与手工科）二年级下册第一单元“春游 - 早游、午游”／ 307 附表 74：“教学活动设计”（绘画与手工科）二年级下册第二单元“春游 - 早游、午游”／ 310 附表 75：“教学活动设计”（绘画与手工科）二年级下册第三单元“六一抽大奖”／ 316 附表 76：学期教学规划表（绘画与手工科）二年级上册／ 322 附表 77：“四好”教材调整与教学策略（绘画与手工科）二年级上册第一单元“少先队入队仪式”／ 324 附表 78：“教学活动设计”（绘画与手工科）二年级下册第一单元“少先队入队仪式”／ 327 附表 79：学期教学规划（运动与保健科）二年级上册／ 337 附表 80：教材系统 - 教学内容（运动与保健科）／ 339 附表 81：低年段六学期教材规划 - 教材系统（运动与保健科）／ 340 附表 82：学期教学规划（运动与保健科）二年级下册／ 342 附表 83：“贯通式活动设计”（运动与保健科）／ 344 附表 84：“四好”教材调整（运动与保健科）二年级下册第二单元“骑行”／ 349 附表 85：“四好”教材调整与教学策略（运动与保健科）二年级上册第二单元“骑行”／ 351 附表 86：“四好”教材调整与教学策略（运动与保健科）二年级下册第二单元“篮球”／ 353 附表 87：“教学活动设计”（运动与保健科）二年级上册第二单元“骑行”／ 357 附表 88：“教学活动设计”（运动与保健科）五年级上册第一单元“游戏、竞赛”／ 359
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作者：李宝珍 梁英编辑：李桂英出版时间：2024-06-19
报幕 如果教室像剧场 向阳中心是怎么走向戏剧的?——细说向阳中心十年课程沿革-· 一、课程沿革 二、课程的反省 三、课程的总结 第一幕 戏剧与教育 一、以戏剧为目的 二、以戏剧为手段 戏剧“作为手段”——教育戏剧教学法的原理与应用 一、从传统的教学流程看戏剧 二、戏剧促进学习的策略 三、戏剧教学的技巧 四、戏剧教学的流程 “戏剧”作为目的——戏剧人生的内涵与体验 一、戏剧对青年智障者的意义 二、戏剧的要素 三、剧团的组织 四、剧场的建设——表演空间 五、戏剧的流程 六、向阳童剧团的实践心得分享 戏剧与教育的相关技术 一、导演部分 二、舞台监督的职责 三、舞台美术的魅力四、服装道具与人物造型 五、舞台灯光实务 六、演员部分 七、台前幕后 八、演员暖身活动 九、偶的制作 十、偶台制作附：偶戏笔记 一、偶戏也精彩——谈偶戏的导演技巧及画面构图 二、偶剧艺术对智障儿童的缺陷补偿作用 第二幕以戏剧为手段的实践经验 一、戏剧之舟，载我们飞翔 二、和我玩好吗?——演戏也生活以戏剧为目的的实践经验 一、从应用戏剧转向戏剧人生 二、戏剧人生——创造性戏剧在特殊青年剧场活动中的运用附：璞玉居的日子——教育戏剧教学法的原理与应用 谢幕告别人生的第三个信封——十周年专辑十年感言十年轮回最初的梦想 剧评戏剧在特教的发展与限制 一、发展方向 二、需注意的限制让智障学生成为他们自己——贺江津向阳儿童发展中心成立十周年 一、教育戏剧挑战了我们的传统思维 二、向阳中心教育戏剧的两种架构 三、教育戏剧的功能 四、向阳剧场公演的社会沉思 编后语
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作者：李宝珍编辑：陈曦出版时间：2021-09-23
教学篇第一章生活核心课程的基本概念一、课程的选择与规划二、以生活为核心的课程模式让培智教育发挥功能三、协同教学使一线教学从单打独斗演进为团队合作第二章向阳儿童发展中心的生活核心课程一、向阳中心的学生二、向阳中心的教师三、向阳中心的场地四、向阳中心的家长五、向阳中心的教育理念六、向阳中心的教育目标七、向阳中心的课程内容八、向阳中心如何为学生拟订个别化教育计划九、向阳中心的教学模式（如何实施个别化教育计划）十、向阳中心的各科教学活动设计十一、亲职教育成长篇第三章教师作品一、茶叙课二、音乐活动教学三、游戏课设计四、美劳活动设计五、家庭辅导六、谈口语训练七、机能训练课八、善待人生——我们快乐成长第四章教师访谈记录一、梁英老师访谈记录二、胡菡老师访谈记录三、周千勇老师访谈记录四、戴玉敏老师访谈记录五、李宝珍老师访谈记录表格篇表1评量结果综合分析报告书表2学生个别化教育计划表3环境评量表表4功课表表5单元主题表（一、二组）表6单元教学活动卡表7小组教学活动卡（点名活动）表8小组教学活动卡（茶叙课）表9小组教学活动卡（语文）表10小组教学活动卡（数学）表11团体教学活动卡（音乐）表12团体教学活动卡（美术）表13社区教学活动卡表14个别教学卡
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作者：帕特·米兰达 特蕾莎·亚科诺 主编 杨炽康 等 译编辑：陈曦出版时间：2021-09-14
《自闭症谱系障碍与辅助沟通系统》主要是写给进行实践操作的专业人员、研究生，以及想要学习更多有关自闭症的辅助沟通系统的相关人员。本书并不是自闭症谱系障碍和辅助沟通系统的导论，而是在相关领域中补充或扩充现存知识的教科书。<br>本书概述自闭症谱系障碍个案的辅助沟通系统及其评估，着重介绍了经常使用的自闭症个案沟通模式（如图形符号、手语、语音输出系统等），随后提供了辅助沟通系统介入及研究为基础的教学方法，最后，联系到了三个与辅助沟通系统实施有直接密切关系的三个问题：读写能力、融合教育以及对有复杂沟通需求的青少年和成人的支持。<br>
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定价：¥48
作者：李宝珍 戴玉敏编辑：陈曦 赵璐辰出版时间：2021-07-10
理论篇 第一章生态课程在中国 一、我国环境生态课程实施情况 二、“生活教育”观的启示 三、新课程改革大潮涌动 四、特殊教育的环境生态课程与实施 第二章生态导向课程在向阳——后现代的探索 教学篇 第三章寻找工作生命力——课程的实施者与课程的对话 一、生态课程的哲思 二、生态课程的策略 三、生态课程的指标 四、生态课程的内涵 五、生态课程的模样 六、社区也疯狂——打造一个学习型社区 七、总结：生态课程的最高理想 体验篇 第四章生态导向课程实例——学龄班 一、生活主题——创造生命中的盼望 二、开会——生活中的重要事件 三、班干活动（伙食团）——生活中的责任 四、班干活动（广播站）——生活中的责任 五、我们当了一个月的炊事员 六、应用性语文、数学的教学 七、职业劳动——拥有一点儿可支配的钱 八、兴趣活动——抹去生活中的空白 九、午餐——不仅仅为了吃饭 第五章生态导向课程实例——学前班 一、主题探索——童年的冒险纪事 二、向阳的感知课——不仅仅是在玩 三、学习常规的进阶学习——自由前的束缚 四、前语言训练——想方设法，化枯燥为快乐！ 五、会说话的学校——浅谈向阳中心的环境布置 第六章融合教育试探 一、融合教育的尝试与思考 二、折翼天使的飞翔——实施融合教育的点滴体会 三、你们是幸福的，我们就是快乐的——记向阳中心与向阳小学的中队活动 四、美化巷道我的家——记向阳中心的社区活动 成长篇 第七章慢慢地陪着你走 第八章哦！一年又一年 一、2000年的记录 二、2001年的记录 三、2002年的记录 四、2003年的记录
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