内容简介
目录
第一章 孤独症：历史、界定与研究趋势 1
第一节 孤独症的历史 1
一、孤独症的早期研究 1
二、孤独症关注主题的演变 2
第二节 孤独症的界定 3
一、孤独症的解释 3
二、孤独症的核心症状 4
三、孤独症的流行病学调查 5
四、孤独症的诊断标准 10
第三节 神经多样性 13
一、孤岛能力 14
二、神经多样性的理念 17
三、神经多样性的启发 18
第二章 心理健康：内涵、理论模型与教育模式 21
第一节 心理健康的内涵 21
一、心理与心理发展 21
二、心理健康 26
三、心理健康教育 31
第二节 心理健康的理论模型 38
一、心理健康的两极模型 38
二、心理健康的二因素模型 38
三、心理健康的生物心理社会模型 39
四、可持续心理健康模型 41
第三节 心理健康教育的模式 43
一、康复模式 43
二、优势模式 44
三、指导模式 45
四、五维模式 47
第三章 孤独症儿童心理特点与影响因素 49
第一节 孤独症儿童心理特点 49
一、孤独症儿童的自我意识 49
二、孤独症碎镜理论 52
三、“心灵盲”理论 57
四、孤独症共情—系统化理论 58
第二节 孤独症儿童心理发展影响因素 61
一、生物因素 61
二、心理因素 63
三、社会因素 63
第四章 孤独症儿童心理健康教育的理论视角 65
第一节 认知发展理论 65
一、认知发展阶段理论 65
二、社会文化历史发展理论 66
三、多元智力理论 66
第二节 人格发展理论 67
一、人格发展阶段理论 67
二、人际关系理论 68
三、毕生发展理论 69
第三节 社会性发展理论 73
一、社会学习理论 73
二、生态系统理论 74
第五章 孤独症儿童心理健康教育的内涵与体系 76
第一节 孤独症儿童心理健康教育的内涵 76
一、孤独症儿童心理健康教育的概念 76
二、孤独症儿童心理健康教育的目标 77
三、孤独症儿童心理健康教育的意义 78
第二节 孤独症儿童心理健康教育的体系 79
一、孤独症儿童心理健康教育的教学 80
二、孤独症儿童心理健康的监测预警 81
三、孤独症儿童心理健康的咨询服务 82
四、孤独症儿童心理危机的干预处置 84
第六章 孤独症儿童心理健康教育的内容与途径 86
第一节 孤独症儿童心理的诊断与评估 86
一、初步筛查 86
二、专业评估 90
三、基于优势的评估 93
第二节 孤独症儿童心理健康教育的内容 97
一、心理危机预防和干预 97
二、个人成长与生涯发展 98
第三节 孤独症儿童心理健康教育的途径 100
一、心理健康教育的课程 100
二、心理健康教育的活动 103
三、心理健康教育的成效 106
第七章 自我支持 109
第一节 自我认同 109
一、自我认同的概述 109
二、孤独症儿童的自我认同 114
第二节 情绪管理 118
一、情绪管理的概述 118
二、孤独症儿童的情绪管理 120
第三节 促进自我支持的策略 124
一、孤独症儿童的自我支持 124
二、自我探索活动 125
第八章 社交互动 129
第一节 同伴关系 129
一、同伴关系的概述 129
二、孤独症儿童的同伴支持 130
第二节 学习参与 135
一、学习参与的概述 135
二、孤独症儿童的学习特点 136
三、支持孤独症儿童的学习参与 138
第三节 促进社交互动的策略 142
一、社交故事 142
二、化身辅助干预 146
第九章 环境建设 151
第一节 学校支持 151
一、多层级支持系统 151
二、多层级学校干预体系的构建 156
三、多层级学校干预体系的实施 157
第二节 家庭支持 159
一、家长支持的优势 159
二、孤独症儿童家长的挑战 160
三、面向孤独症儿童家长的支持 162
四、家长支持体系的发展趋势 163
第三节 社会支持 165
一、政策保障 165
二、个性化心理健康干预模式 168
三、社区卫生服务拓展模式 172
参考文献 175
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