关键词：英语听力  新课标  词汇量  听写训练  心理指导  技巧

听是语言交际的重要方面。随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。英语教学改革的特色之一是在测试中增考了听力，而许多学生深感听力难度较大。因此如何加强英语听力教学便成了英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在新课程标准下，在使用重庆大学出版社出版的高中英语教材所进行的教学活动中如何提高学生英语听力水平的一些做法。

一、 上好每一节英语课。重庆大学出版社出版的新编高中英语教材每一单元都设有阅读、听力及写作等方面的内容。每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之一。由于高中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高高中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。

二、指导学生多记单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。

三、指导学生多读课文和课外阅读材料。多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上。选择一些与高中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应 。

四、坚持进行听写训练。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。

五、加强学生听力应试的心理指导。扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急，慌乱，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键信息词和信息句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要忧心忡忡、顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。

六、加强学生考试技巧的指导。教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。

1. 巧读题目。高考时英语听力每小题只给5秒钟时间阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？

试举例加以说明：

What did the women do yesterday evening?

A. She went to see a play. B. She went to see a film. C. She went to visit some friends.

阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分：She went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a play, a film, some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the cinema. 便可知B 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。

2．巧计重要信息。听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯，把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。

3.巧做归纳题。一般来说，听力问题都是根据材料内容按照先后顺序安排。但有时也和完形填空与阅读理解一样，要参照上下文进行推理才能得出结论。例如：

For how long was the woman out of her house yesterday evening?

A. About three hours . B. Less than two hours. C. Three hours and forty-five minutes.

对话中有这样的句子：

M: I see. And after the film finished, you came home, did you , madam?

W: Yes, I did.

M: At about what time was, madam?

W: Oh… 10:30…quarter to eleven… I’m not sure exactly.

听到这里还不能确定答案为哪一个，继续听下去有这样的句子：

M: So you were out of the house all evening?

W: That’s right. From 7:30 anyway.

听到这里，只要联系上下文进行推理便可知A 为正确答案。做归纳题一定要听完全文才能做。切忌只听部分就马上写答案。

总之，提高英语听力是一项长期的艰巨的工程，但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。  

参考文献：

《普通高中英语课程标准（实验）》（人民教育出版社）

《学生双语报》 （中国教育学会外语教学专业委员会会报）

《高中课程方案读本》（史绍典 著）（华中师范大学出版社）