对两套中职语文教材

语言表达交际能力训练设计的内容分析

    中等职业学校是以招生初中毕业生，培养适应社会需要的一线社会生产、服务技能型人才为宗旨的办学机构。这类学校由于招收的大多是初中毕业生，他们的文化水平普遍偏低，不能够完全适应社会的需要，因而，给他们开设适当合理的文化基础课，以提高他们的文化素养是十分必要的。中等职业学校的语文课是提高中职生文化素养的必要课程，同时也是文化基础课中的一门非常重要的课程。它不仅能为学生进校以后其他课程的学习打下一定的基础，而且，对于他们未来的学习、提高具有重要意义。

    中等职业学校语文课的培养目标是：在初中语文的基础上，进一步培养学生理解，运用祖国语言文字的能力和阅读、欣赏文学作品的能力。近年来各种职业学校语文教材编写的一个基本精神是：突出职教特色，在进语文训练的同时，进行思想教育和审美教育，开启智力，培养创新精神。语言交际能力(书面交际和口语交际)在语文能力训练、中历采占有突出地位，而交际能力训练设计不仅要考虑其本身的科学性、严谨性，还要考虑它的渐进性、操作性。一般说来，要考虑学生原有的语文水平和能力，考虑学生的接受能力等诸多因素。从教材语言交际能力训练设计内容可以看出教材编写者的编写思想和对当前中等职业学校学生语文能力的认识，对学生未来语文能力要求的认识及语文发展观等诸多涉及教育教学的方面，对语文培养目标的实现具有一定的现实意义。

    一、维度设计

    目前我市中等职业学校语文教材的选用情况是比较复杂的。各区县所属的职业高中相对比较统一，但其他学校由于办学情况存在比较大的差异，在教材选用上有很大的自主权，因而各学校选用的教材也有很大的不同。就一般情况而言，目前中等职业学校使用得比较多的教材是人民教育出版社职业教育中心2001年版的《语文》。这套教材是依据教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲(试行))编写的，共三册，是为三年制或四年制中等职业学校编写的。由于学制改革，教学时间缩短、操作技能训练加强等原因，除文科类学校外，一般中等职业学校都只开设一年，甚至有少数学校只开设半年，因而大多数学校都只使用前两册。2005年重庆大学出版社组织我市部分中等职业学校的一线教师，根据我市中职生的实际情况并参考普通高中正在推行的语文教育新课程标准，编写出版了一套《中职语文》教材。这套教材预计共四册，目前已出版了三册。第一、二册已经在部分中职学校进行了使用，取得了比较好的反响，并进行了一次修订。由于前述原因，这套教材在很多非文科类中职学校也大多只选用前两册。本研究即选取了这两种版本的教材的第一、二册。

    本研究着重从口语交际和书面语言表达(即写作)两个维度的能力训练内容体系做了统计分析。

  二、内容分析统计

2001年人教版第一、二册语文交际表达能力训练、体系内容表：

    从这两个表所反映的情况可知。这两套教材的语言交际能力训练内容从数量上看，基础写作训练和应用写作训练相等分别为8个方面和4个方面，但口语交际方面的差距就比较大了。01年人教版只设计了4个方面的训练，而05年重大版则设计了12个方面。从内容方面看，01年人教版的基础写作循着观察、选材、结构的思路，在思路确定后则是如何把文章写得更好、更精彩，因而安排了写人物个性、写景物特色、写事件波澜等比较复杂的内容，而05重大版教材既有人教版所有的基础内容，而且进一步从表达、修改、润色等方面提高写作的技巧。

    在应用写作方面，01人教版设计了四个单元六种文体，这其中除了书信外，都是事务性文书；贴年重大版也设计了四个单元，这其中除了日常应用文基本上重复了小学、初中的内容外，期于三个单元则分属职场、宣传、学习三个方面。

    在口语交际方面，01年人数版设计了四个单元，而05年重大版则设计了十二个单元，数量上有了很大的增长；从内容看，01年人教版和05年重大版的题目相同的有三个单元。

上面的内容表和统计只针对了训练内容的标题。如果进一步探讨标题下面的内容，仅从比较粗略的方面来看，01年人教版职业学校语文教材无论是基础写作、还是应用写作、口语交际，起点都比较高。仅以两套教材共同的一些部分为例，如“多角度观察”单元的知识短文，不仅仅是观察，而且特别强调观察的多角度，要求学生学会运用不同的观察角度和观察方法观察客观事物，而05年重大版虽然也强调了观察，也提到了观察的角度问题，但对观察的深度和广度设计显然要求要低一些。与此同时，在这两套教材中，01年人教版的教学目标的实现试图直接通过训练的方式进行，训练的方式非常简单。05年重大版《中职语文》则比较偏重于对学生训练方式方法的指导，编写了一些较为具体的观察方法和途径。为便于比较，将这两套教材的相关内容抄录于下：

写作训练(多角度观察、思考)

    训练重点

    一、多角度观察、思考，提高观察能力

  二、学习积累素材的方法，写观察札记

  训练指导

    作文，有的同学爱写，不吐不快，写作是一件乐事：有的同学不爱写，觉得没有什么可写的，越写越没劲。为什么呢?有一位学生说出了自己的体会：

    大干世界，丰富多彩，古今历史，上下千年。那么多可写，也值得写的东西，有人却没有发现，为什么呢?我想他们缺少一颗仔细的心，没有充满感情地去观察我们周围的世界。一块鹅卵石，在不懂得美的人眼中永远是一块顽石，而在艺术家手中，它或许会变成渔村姑娘俏丽的面颊。同样，一件小事，在无心人看来也许不值一提，而在有心人笔下却可能成为一首诗歌，一篇散文。所以，我觉得在作文积累素材这一环节上，重要的是抓住生活中所有瞬间在你心中擦出的火花，用它捂热你的心，这样，滚烫的笔尖下才能流淌出火热的生活。

   有人发现值得写的东西，有人却没有发现，为什么呢?因为“他们缺少一颗仔细的心，没有充满感情地去观察我们周围的世界”。没有观察生活，没有抓住生活“在你心中擦出的火花”，没有积累素材，当然巧媳妇难为无米之炊。

    观察、思考、写作，是一个充满活力的心理、行为过程。

  叶圣陶说过，要“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯”。观察是认识客观世界的第一步。我们要观察生活中的景、物、人、事，体会其中的情和理。

    茅盾观察西北高原上的白杨树，他观其形：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢”，“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”。知其神：“傲然地耸立”，“像哨兵似的”；“力争上游”，“不折吧挠”，象征了今天华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。没有这种形神兼备的观察思考，他就写不出形神俱佳的传世之作《白杨礼赞》。