教育部教材审定委员会委员高凌飚谈高中课标教材印象 - 新闻中心 - 重庆大学出版社

教育部教材审定委员会委员高凌飚谈高中课标教材印象 2004-06-09 15:54:29 段向民　高中课标教材复审工作于2004年4月22日落下帷幕，审查结果已经颁布，大局已定，出版社可谓几家欢乐几家愁。通过审查的出版社高兴的同时也在总结成功的经验，没有通过审查的出版社失落的同时也在总结不足。作为参与教材审查工作的专家，他们是怎样看待这次高中课标教材审查的呢?日前，记者就此问题采访了参与本次教材审查工作的高凌飚教授。　记者：高中实验教材的审查标准是什么? 　高凌飚：根据我个人的理解，高中课程标准是高中实验教材审查的唯一标准。课程标准是中小学教学的指导文件，代表国家意志，反映国家对人才的基本要求。而且普通高中课程标准的制定有着严密的程序，此前，教育部邀请了103位各学科领域有影响的专家、学者，对普通高中课程标准进行审议。与此同时，以教育部的名义通过中国科学院、中国工程院、中国社会科学院向两院院士、文史学家、体育、艺术专业工作者征求了对高中课程方案及课程标准的意见，向社会各界及教育行政人员、教研员、一线教师广泛征求意见。在此基础上，经教育部党组和课程标准专家审议会讨论通过。专家们对我国高中课程改革给予了极大的关注和鼎力支持，本着对国家和民族高度负责的精神，对各学科课程标准严格把关。许多院土利用节假日阅读标准，听取标准组成员的汇报；有的院士为了核实标准中的一个概念亲自到图书馆查阅资料；有的为了提出更切实的修改意见，组织有关专家和研究生进行专题研讨。　记者：您参与了本次高中课标教材的审查，最大感受是什么? 　高凌飚：这次高中课标送审教材，可以用“整体水平较高、教育理念到位”来概括。普遍来讲，无论是从内容设计、文字撰写、教学设计到插图练习，从各方面看，新的教科书既比原来的教科书好，也比初中的课标实验教材好。这是因为，一方面，初中课标教材从准备到出版时间比较紧，比较匆忙。另一方面，初中课标实验教材出版日寸，我国课棵改革刚刚起步，出版社对新课标精神领会得不够。如在讲探究性学习时、有很多是形式化的东西。比如把探究分解为六个或七个步骤，然后就把物理实验的其一步与探究步骤的某一步对应起来生搬硬套，这根本就不是探究。探究需要方法，探究有其过程，最重要的是要有探究的精神，要把探究的精神贯穿到教材的方方面面，让学生有机会在老师的引导下深入观察思考、找出问题、解决问题，教科书要给学生留有思考与活动的空间，创设好思考与活动的情景，提供必要的背景与铺垫，引导学生的找到正确的思路，等等。第三，这次高中课标是去年春天公布的，到现在有一年多了，出版社有更多的时间来撰写修改教材。第四，教育部召集开了两三次高中教材主编汇报会，促进了编审双方的交流。因此，这次送审的高中课标教材普遍较好。　记者：没有通过审查的高中课标送审教材，主要存在哪些问题呢? 　高凌飚：个别教材在部分章节上内容偏难，高中课程标准中有许多内容属于拓宽学生的视野的，并不要求讲透，有的编写者总想把每个涉及到的问题都讲清楚，忽略了学生的接受能力；有些教材内容偏多是问题之二，高中课标强调打开学生眼界，有的编写者想把每一个问题都讲到，实际上面面俱到是不可行的；问题之三，有个别教材不注意中国国情，对中国传统文化的继承和发扬不够。　记者：通过对这次高中课标教材的审查，您对出版高中课标教材的出版社有何建议? 　高凌飚：出版社要编好书，编高质量的书。出版单位必须逐渐拥有自己专属的对本学科进行终身研究的专业队伍，并以这支队伍为中心，集合大批课程研究专家、教材编写专家、优秀教师和教研员、教材编辑出版专家，有效扩展和延伸教材建设的人力资源。　具体来讲，就是教材建设队伍要有学科专家、课程专家、教材编写专家、教材出版专家；有一线教师，有接受能力强、思维活跃的年轻教师；还要有教研队伍，使教育的理念融入教材编写中，而一线实践者的声音也被“刻”在其中，因而它就更具有了现实意义。　新课标教材出版单位也要注重内部人才的培养。整个教材的编写队伍是一个复合的人才团体，里面需要各个专业的人才，也应该有复合型的人才。他们应该既懂编辑出版又懂学科课程和教材，既善长组织协调工作又能亲自担当培训任务。做教材必须获得一个专业的支持。新课标教材出版单位给自己的第二个定位应该是课程教学和教材的研究者。教材的各个编写组只有投入大量的人力、物力，并对课程教学和教材进行全方位的研究，才能真正做好高中课程教材的出版，才能推出精品。摘自：《现代教育报》2004-05-07