教师·学校·社会：我们该怎样思考和谈论教育

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作者：大卫·萨德克 卡伦·齐托曼著 孙振东译编辑：陈曦出版时间：2015-01-26

第一章以教师为业教师喜欢教学吗？/ 2专业化的十字路口/10从师范学校到持有资格证的教师/13今天的教师是如何准备的/16对教师教育的看法/17城市教育的传奇/ 17各种教育组织/20全美教育协会和美国教师联合会/ 20专业协会和其他资源/ 21美国的教育真的比我们想象的要好吗？/ 22第二章不同的学习方式不同的学习方式/26性别是一种影响学习风格的因素吗？/29性别泛化和性别刻板印象/32同性恋、双性恋、变性学生/33性别话题告诉了我们什么？/34多元智力/34教学技术/35评估/36情商/36特殊的学习者/38天才儿童/39特殊教育/42辅助技术/49第三章多样性的学生学生的多样性/52有失公平/53给种族歧视标价/54关于“为什么有人能成功而有人却不能”的理论/56“大熔炉”已经熔化/58双语教育/59双语教育模式/60双语教育的争论/63双语教育研究/66多元文化教育/66多元文化的争论/67多元文化教育方式/68文化回应性教学/71刻板印象/73刻板印象的威胁/74泛化理论/75今天的课堂/76面对你的七年级/76多样性的财富/84教学技巧/85我们是一家人/87第四章学生的校园和家庭生活纪律、惯例和规范/90“快来取走你的新课本！”——教师的角度/90“快来取走你的新课本！”——学生的角度/92课堂耽误与社交娱乐/93按时间办事/94教师作为监督者/95关于分轨制/96小学教育阶段同伴群体的作用/100特约专栏：种族主义的困扰/102青少年的社会/103初中：一个性别分明的世界/103高中：和社交地位相关的课程/105社会对学校的挑战/108家庭模式/108赚钱与子女养育/109挂钥匙的小孩/109离婚/110美国新家庭/110贫困/111隐性的美国：无家可归/113孩子们：希望抑或危机？/114辍学/114性行为和青少年早孕/114各种滥用：酗酒、毒品和抽烟/116肥胖与饮食不规律/117青少年自杀问题/118恃强凌弱的行为/119学校改革的情感方面/120第五章多文化历史下的美国教育克里斯托弗·兰布的殖民地课堂/126新英格兰殖民地教育：上帝的课堂/127新国家的教育/129公立学校运动/130印第安部落：缺少教育的历史/133未婚男女和教学中的性别障碍/135中等学校运动/137学校改革的努力/138约翰·杜威和进步主义教育/141联邦政府/142美国黑人：为学习机会而斗争/143拉丁美洲裔：不断扩大的学校影响/146墨西哥裔美国人/146波多黎各人/147古巴裔美国人/147亚裔美国人和太平洋群岛人：规模的多样性/147华裔美国人/148菲律宾裔美国人/148印度裔美国人/149日本裔美国人/149东南亚裔美国人/150阿拉伯裔美国人：正在超越刻板印象/151女性和教育：性别歧视的历史/153名人纪念堂：教育的档案/156第六章 教育哲学寻找你自己的教育哲学/162教育哲学的详细目录/164解释你的回答/165五种教育哲学观/166教师中心的哲学/167要素主义/167永恒主义/168学生中心的哲学/171进步主义/171社会改造主义/174存在主义/177教师能够融合这五种哲学思想吗？/179心理学对教育的影响/181建构主义/181行为主义/182文化对教育的影响/183西方经典哲学的三位传奇人物/184哲学的基本问题和概念/185形而上学和认识论/186伦理学、政治哲学和美学/187逻辑学/187轮到你了/188第七章美国学校的财政和管理追随金钱：美国学校的财政/190为什么教师需要关心资金从何而来？/190财产税：导致学校不公平的根源/192改革教育财政/192罗宾汉新矢：教育的充分性/194金钱重要吗？/196由各州筹集资金/197联邦政府在教育经费筹集中的作用/199学校财政的未来趋势如何/200应有的义务/200筛选计划/201经济状况对学校预算的影响/201地方筹款/201陈旧的基础设施/201美国学校的管理/202学校管理测验/202法律对学校的控制/203当学校委员会遭受指责时，各州对教育的影响就会增强/204学校的督学和校长/207学校的隐性力量/209商业和学校/211让学校更积极/211 第八章学校中的法律与伦理道德课堂中的法律/214你的权力系数是多少？/215Ⅰ教师的权利和义务/215Ⅱ学生的权利和义务/224教学与伦理/238保护你的学生/239道德教育：教会学生明辨是非/241课堂中的伦理道德话题/244第九章学校：选择与挑战今晚这里的会议/248学校目的/252目的1：传承社会知识和价值观（传递文化接力棒）/252目的2：改造社会（学校作为改革的工具）/253社会对学校的要求/255你站在哪一边？/256教育改革/258社区公立学校之外的选择/261择校的观点/261磁石学校/262公开招生/262教育券/263特许学校/264网络学校/267教育维护组织：营利性学校/268品牌教育：学校应该向市场开放吗？/271家庭学校，家庭教师/273什么因素会使学校有效？/276要素1：强大的领导队伍/276要素2：清晰的学校任务/277要素3：安全有序的环境/277要素4：关注学生的进步/278要素5：高期望值/279有效学校研究的重要启示/280五要素之外的要素/280第十章课程、标准和测试 教师工作室/284显性课程/28517世纪：宗教和阅读/28518世纪：集中建设一个新国家/28619世纪：世俗化的学生课程/28620世纪初：进步教育课程/28620世纪50～60年代：太空人造卫星和更苛刻的课程/28620世纪60～70年代：社会关注和相关性/28620世纪80年代至今：返回基础和标准化考试/287隐性课程/287课外课程/288谁以及什么构筑了课程？/290老师/290父母和社会团体/290学生/291管理人员/291州政府/291地方政府/291高等院校/291标准化考试/292教育委员会/292专业组织/292特殊利益群体/292出版商/292联邦政府/293技术革命/293电脑在课堂中的用途/294数字鸿沟/295教科书的统治/296标准化运动/299不让一个孩子掉队：测验和抗议/302测试问题：标准测试行不通的七个原因/309高风险测试的替代品/315冲突的焦点/316智能设计论VS进化论/316审查和课程/318文化素养抑或文化帝国主义/320剑齿虎课程/321课程的新方向/323第十一章成为有效教师教师是天生的还是后天习得的？/326学业学习时间/327课堂管理/329教学中的循环/334清晰性与学业结构/334提问技巧/336学生的回答/338简单的反应或是有益的反馈/342多样性的课堂/345有效教学的模式/346讲授法/346合作学习/347掌握学习/348基于问题的学习/348技术在有效教学中的应用/349教学而非技术/351教育技术在基于问题的学习中的应用/351教育技术在合作学习中的应用/352教育技术在掌握学习中的应用/352教育技术在课堂互动与教师反馈中的应用/353教育技术在直接教学中的应用/353有效的反思性教学/355教师专业发展的阶段/356注释/ 359