内容简介
目录
1. 初识大学教学 /1
1.0 欢迎你进入大学，这是你的办公室，祝你好运 /1
1.1 如何让学习发生 /2
1.2 以学习者为中心的教学：定义、忠告与保障 /4
1.3 本书涵盖的主要内容 /7
1.4 如何使用这本书 /8
第一篇 设计课程
插曲一则 他们应当知道什么？ /13
2. 学习目标：有效教学的基石 /15
2.0 引言 /15
2.1 叙写和使用课程学习目标 /17
2.2 布鲁姆教育目标分类法 /25
2.3 响应先修课程和专业成果的需要 /29
2.4 要点回顾 /30
2.5 课堂实践 /31
插曲一则 红脸与黑脸：拥抱教学中的对立 /32
3. 课程设计与准备 /34
3.0 引言 /34
3.1 通向备课灾难或雷区的三步 /35
3.2 准备和重新设计课程的理性方法 /36
3.3 选择一本教材或一套内容交付系统 /38
3.4 制订课程评分规则 /39
3.5 撰写教学大纲 /42
3.6 关键的第一周 /43
3.7 要点回顾 /52
3.8 课堂实践 /52
插曲一则 如何编写教学计划（或其他教学文本） /54
4. 教学设计与安排 /56
4.0 引言 /56
4.1 避开常见的设计雷区 /57
4.2 教学设计的要素 /58
4.3 促进长时记忆的存储、提取和迁移 /58
4.4 有效课堂教学的两大法宝 /62
4.5 设计高质量的问题和活动 /63
4.6 别将课堂变成幻灯片的秀场或者喧嚣的集市 /66
4.7 使用留白的讲义 /67
4.8 设计本科实验课程 /70
4.9 要点回顾 /71
4.10 课堂实践 /72
第二篇 实施课程
5. 有效教学的要素 /75
5.0 引言 /75
5.1 让课堂教学更有效 /76
5.2 让课前任务更有效 /79
5.3 不要成为教学计划的奴隶 /82
5.4 持续改进教学 /83
5.5 要点回顾 /86
5.6 课堂实践 /87
插曲一则 认识你的学生：艾莎和瑞秋 /88
6. 主动学习 /91
6.0 引言 /91
6.1 何为主动学习 /92
6.2 学习活动的结构和形式 /93
6.3 主动学习的成效和机理 /95
6.4 为解决问题而开展的主动学习 /98
6.5 关于主动学习的常见误区 /100
6.6 关于主动学习的常见顾虑 /103
6.7 主动学习策略在习题课和翻转课堂中的应用 /105
6.8 要点回顾 /106
6.9 课堂实践 /107
插曲一则 科技到底是学习的朋友还是敌人？ /108
7. 科技助力教学 /110
7.0 引言 /110
7.1 教育技术工具 /110
7.2 教育技术对学习的促进作用 /111
7.3 建立沟通与联系 /112
7.4 将技术融入教学 /114
7.5 混合式学习与翻转课堂 /116
7.6 在线课程 /119
7.7 要点回顾 /121
7.8 课堂实践 /122
插曲一则 认识你的学生：米歇尔、瑞安和亚历克斯 /123
8. 评价知识、能力与理解程度 /126
8.0 引言 /126
8.1 选择题与简答题 /127
8.2 评价与促进概念理解 /131
8.3 评价学生解决问题的能力 /134
8.4 评价书面和口头报告 /142
8.5 要点回顾 /149
8.6 课堂实践 /150
第三篇 促进能力发展
插曲一则 认识你的学生：斯坦和内森 /153
9. 问题解决能力 /155
9.0 引言 /155
9.1 从新手到专家的悠悠坎坷路 /156
9.2 有助于培养专家型问题解决能力的教学策略 /158
9.3 解决复杂问题的模型 /164
9.4 基于问题的学习 /169
9.5 要点回顾 /170
9.6 课堂实践 /171
附录：废水处理解决方案的步骤四和步骤五 /171
插曲一则 认识你的学生：戴夫、梅根和罗伯托 /174
10. 通用职业能力 /177
10.0 引言 /177
10.1 如何培养学生的职业能力 /178
10.2 沟通交流能力 /180
10.3 创造性思维能力 /181
10.4 批判性思维能力 /188
10.5 自主学习能力 /191
10.6 基于项目的学习 /193
10.7 为职业能力发展创设支持环境 /194
10.8 要点回顾 /196
10.9 课堂实践 /197
插曲一则 面对抱怨的几套说辞 /198
11. 团队合作能力 /200
11.0 引言 /200
11.1 合作式学习 /201
11.2 如何组建团队 /203
11.3 团队可以完成哪些任务？ /206
11.4 让学生团队高效运作的策略 /209
11.5 处理团队合作中的困难 /216
11.6 要点回顾 /221
11.7 课堂实践 /221
12. 重温以学习者为中心的教学 /222
12.0 引言 /222
12.1 学生多样性的多种体现 /223
12.2 归纳式教学 /229
12.3 以学习者为中心的教学策略 /232
12.4 最后的话 /234
参考文献 /235
译后记 /261
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