内容简介
课堂教学的关键是备课，有效课堂源于有效备课，“教”字成功，必“备”字先行。这本书是专门为小学老师而精心创作的，其中有大量的名师们的备课笔记，有他们精心打造的课堂实录，后面半部书稿时作者团队在多年研究和实践的基础上为小学老师创设的理论依据，具体来说有“有效备课应先先进正确的教育思想做支撑”“有效备课要注重历练基本功”“有效备课要关注学生的学习背景”等，这些说理深刻但不艰深，容易让老师接受，相信本书的学习可以让阅读者获益匪浅。
目录
第一部分 有效课堂从有效备课抓起
2／一、有效课堂的真义
5／二、备课在有效教学中的地位
8／三、传统备课正面临一次深刻的变革
第二部分 名师有效备课案例
14／备课要“三思多问”
——怎样有效备好一节数学课(张铭)
25／研读教材是备课的核心环节
——怎样有效备一节语文课(关劲松)
36／关键是创造性使用教材
——怎样有效备好一节英语课(李晶)
49／用“心”备课有备无患
——怎样有效备好一节品德与生活课(张岩)
59／突出学科特点抓住问题关键
——怎样有效备好一节科学课(矫健)
69／备课既要重常规又要重创新
——怎样有效备好一节体育课(郭林)
78／以音乐审美为核心 培养学生音乐素养
——怎样有效备好一节音乐课(王淼)
87／博观而约取厚积而薄发
——怎样有效备好一节美术课(孙宝权)
第三部分 有效备课的理论储备
98／一、有效备课应以先进正确的教育思想做支撑
99／(一)从“教知识”到“促发展'’
101／(二)从“讲成功”到“学成功”
105／(三)从“尊重教材”到“超越教材”
108／(四)从“关注知识”到“关注情知”
11 1／(五)从“统一”到“差异”
119／二、有效备课要注重历练基本功
119／(一)先感动自己，再感动学生——教学情感的历练
123／(二)用语言的艺术魅力征服学生——教学语言的历练
130／(三)给学生设计一个学习路线图——课堂板书的历练
136／(四)有备无患，沉着应变——课堂应变的历练
139／(五)学会赏识激励学生——课堂评价的历练
147／三、有效备课要关注学生的学习背景
147／(一)关注学生知识能力背景
1 49／(二)关注学生学习兴趣和态度背景
152／(三)关注学生的学习方法与效率背景
160／(四)了解读懂学生的方法
163／四、有效备课要注重开发利用课程资源
164／(一)教师自身资源的利用
165／(二)学生课程资源的利用
166／(三)生活课程资源的利用
166／(四)不利因素资源的利用
166／(五)“错误”资源因素的利用
168／(六)“差异”资源的利用
169／(七)开发利用课程资源注意的问题
174／五、有效备课要注重教学个性化
174／(一)真正的教学艺术都是个性化的
174／(二)教师备课为什么要了解自己
176／(三)教师备课了解自己什么
178／(四)让自己教学形成个性
181／(五)让教学个性形成风格
1 85／六、有效备课研读教材是核心
1 85／(一)《课程标准》是一个里程碑
186／(二)学习《课程标准》有技巧
187／(三)用心研读教材
189／(四)研读教材的技巧
198／七、怎样有效组织处理教材
198／(一)明确任务——定一定
201／(二)简约教材——缩一缩
202／(三)确定思路——串一串
203／(四)调整重细——变一变
204／(五)增补重组——添一添
205／(六)明确任务——探一探
206／(七)激活教材——做一做
207／(八)突出重点——凸一凸
208／(九)处理难点——降一降
210／(十)拓展延伸——联一联
212／八、有效备课与优化课堂设计
212／(一)解读课堂结构
215／(二)课堂结构的优先设计
224／(三)先进教学模式案例举隅
230／九、当前小学低效课堂的八种表现
230／(一)教学目标的盲目性
232／(二)学生学习的被动性
233／(三)教师作用的虚化性
234／(四)课堂训练的无序性
235／(五)课堂提问的低效性
236／(六)课堂组织的松散性
237／(七)课堂调控缺少反馈性
238／(八)教学手段形式化性
后 记
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