第一章　什么是执行能力 / 1
发展倾向 / 3
执行能力与大脑发育 / 3
发育顺序 / 6
成长任务所需的执行能力 / 11
第二章　如何评估执行能力 / 14
规范化的评估测量可行吗 / 15
评估过程组成部分 / 17
整合评估步骤 / 27
结语 / 34
第三章　评估与介入措施的结合 / 35
完善行为目标并测量介入措施的有效性 / 38
案例 / 40
执行能力发展与介入反应模式 / 49
第四章　提高执行能力的介入措施 / 54
策略一：环境层面的介入 / 56
策略二：在个人层面上的介入措施 / 65
家庭与学校之间的合作 / 79
自我管理/ 自我调节：一步到位 / 81
2 让孩子做得更好——提高儿童和青少年的执行力
第五章　促进执行能力发展的具体教学程序 / 84
教学活动索引 / 87
1. 准备好开始一天的学习 / 88
2. 放学后的任务 / 90
3. 家庭作业收取常规 / 91
4. 教孩子制订家庭作业计划 / 92
5. 教孩子如何集中注意力 / 93
6. 整理课桌的日常工作 / 95
7. 写作 / 95
8. 长期项目 / 100
9. 为准备考试而学习 / 102
10. 整理笔记/ 家庭作业 / 104
11. 如何应对开放型任务 / 105
12. 教孩子如何做笔记 / 107
13. 学会应对棘手的任务 / 111
14. 学会控制脾气 / 113
15. 学会控制冲动行为 / 116
16. 学会应对焦虑情绪 / 118
17. 应对计划或安排的变动 / 121
18. 学会不为小事而哭泣 / 122
19. 学会解决问题 / 124
第六章　用以提高执行能力的介入措施 / 127
第七章　辅导有执行能力障碍的孩子 / 144
训练概述 / 146
将训练纳入孩子的教育计划 / 154
证明训练效果 / 155
第八章　介入反应模式下的执行能力介入措施 / 160
通用级 / 160
定向级 / 164
强化级 / 166
判断第二级介入措施的适用性 / 167
过程监督指南 / 168
第九章　应用于特定群体 / 170
无其他认定障碍的执行能力缺陷 / 170
影响执行能力的障碍 / 172
对实施介入的意义 / 179
第十章　计划过渡阶段 / 181
附录：可多次使用的表格 / 187
表格2.1　执行能力半结构式访谈——父母版本 / 189
表格2.2　执行能力半结构式访谈——教师版本 / 193
表格2.3　执行能力半结构式访谈——孩子版本 / 197
表格2.4　父母和老师执行能力调查问卷 / 202
表格2.5　孩子执行能力调查问卷 / 205
表格3.1　执行能力：制订计划方面的介入措施 / 208
表格4.1　制订行为计划/ 奖励制度 / 213
表格4.2　执行能力自我管理清单 / 215
表格4.3　了解你自己 / 216
表格5.1　早晨例行检查表 / 219
表格5.2　放学例行检查表 / 220
表格5.3　每日家庭作业计划 / 222
表格5.4　注意力监控清单 / 223
表格5.5　课桌整理清单 / 224
表格5.6　五段式论说文模板 / 225
表格5.7　长期项目计划表 / 227
表格5.8　学习工具 / 227
表格5.9　整理笔记/ 家庭作业 / 231
表格5.10　笔记模板：康奈尔笔记法 / 232
表格5.11　困难时期公告板 / 233
表格5.12　保持自我控制 / 234
4 让孩子做得更好——提高儿童和青少年的执行力
表格5.13　焦虑公告板 / 235
表格5.14　应对计划或日程表的变化 / 236
表格5.15　学会不为小事哭泣 / 237
表格5.16　问题解决工作表 / 238
表格8.1　过程监督：介入反应模式 / 239

图表目录
图
图1.1　人脑主要功能的大致位置 / 5
图1.2　执行能力（方框内）的完整图示及其这四种功能与行为抑制和行动
控制系统的关系 / 7
图2.1　课堂观察小贴士 / 19
图2.2　执行能力评估准则 / 25
图2.3　评估表 / 33
图3.1　针对斯科特执行能力缺陷的补充介入措施示例 / 37
图3.2　三级模式 / 50
图4.1　提醒清单：放学后的例行事务 / 77
图4.2　行为契约样本 / 78
图5.1　概念图范例 / 109
图5.2　完整的低潮期布告板范例 / 114
图5.3　完整的焦虑布告板范例 / 120
图8.1　为孩子提供强化层面的执行能力支持的例子 / 166
图8.2　进展监督：介入反应模式 / 169
图8.3　三个介入阶段的家庭作业完成情况 / 169
表
表1.1　成长任务所需的执行能力 / 12
表3.1　执行能力介入计划步骤 / 36
表3.2　结果测量 / 37
表3.3　行为目标和测量程序样本 / 39
6 让孩子做得更好——提高儿童和青少年的执行力
表3.4　执行能力障碍的介入反应模式实施步骤 / 53
表4.1　提示方法的例子 / 60
表4.2　成年人与孩子互动以促进执行能力发展的方法 / 62
表4.3　促进执行能力发展的问题/ 陈述样本 / 63
表4.4　孩子们的执行能力教学 / 65
表4.5　放学后日常事务的教学程序 / 68
表4.6　全班孩子放学后处理例行事务的教学 / 69
表4.7　帮助孩子们学习处理行为过度问题 / 70
表4.8　自我言语的文字描述范例 / 73
表4.9　表扬的有效运用指南 / 75
表4.10　构建激励机制 / 75
表4.11　孩子参与决策以增强执行能力 / 83
表6.1　反应抑制能力 / 128
表6.2　工作记忆能力 / 130
表6.3　情绪控制能力 / 131
表6.4　注意力持续能力 / 132
表6.5　任务开始能力 / 134
表6.6　计划能力 / 135
表6.7　组织能力 / 136
表6.8　时间管理能力 / 138
表6.9　坚持目标能力 / 139
表6.10　灵活应变能力 / 140
表6.11　元认知能力 / 142
表7.1　训练过程概况 / 147
表7.2　训练法如何促进执行能力发展 / 147
表7.3　训练对报告单上成绩的影响 / 155
表7.4　同伴训练计划概况 / 159
表8.1　第一等级的课堂支持内容检查表 / 160
表8.2　三个级别上的执行能力培养策略 / 163
表8.3　为有执行能力障碍的孩子调整作业的方法 / 165