第一章 素质教育的根本是人 第一节 教育在干什么：人不见了，这是当今教育的最大悲剧 一、 我们把学生当容器任意倾注，忽视了学生的意志 二、 学生是教师的镜子，一些教师失去了可贵的品质——人性 三、 人活着，却不知道为什么活着，——精神失落了 第二节 教育该干什么：“人”是教育的最高境界 一、 是人但无才，或有才但不是人，都算不得人才 二、 人才是人与才的统一，是以“人”为前提的“才” 三、 文化素质教育的实质是教化人、塑造人 第三节 教育该怎么干：人格素质教育，已重新成为社会关注的焦点 一、 懂得爱，付出爱，是人格素质教育的关键 二、 理解与和平，是人格素质教育的重点 三、 自由与责任，是人格素质教育的难点 四、 学会自我调节，是提高人格素质的手段 第二章 人不见了：IQ-EQ=? 第一节 教育在干什么：IQ-EQ=“人不见了” 一、 教育重视智商(IQ)，忽视情商(EQ) 二、 取得了知识和分数，却失去了梦想与激情 第二节 教育该干什么：IQ+EQ=成功人生 一、 EQ是空气，IQ只有凭借这空气，才能腾飞 二、 EQ是素质教育的重要组成部分 第三节 教育该怎么干：认识自己，战胜自己 一、 培养学生敏锐知觉自己情绪的能力 二、 培养学生调节控制自己情绪的能力 三、 培养学生激励自己的能力 四、 培养学生敏锐知觉他人情绪的能力 第三章 创新——民族兴旺的灵魂 第一节 教育在干什么：模具磨去了个性 一、 尽管进校的是几百、几千人，出校也只是“一个人” 二、 想像力的翅膀被折断了 三、 教育不是在引导学生产生自己的思考，而是在叫学生记住、揣摩别人的思考 四、 “奴性文化”的训调，渐渐没灭了人的个性 五、 听话的孩子，就是“好孩子” 第二节 教育该干什么：迎接知识经济的挑战，培育创新型人才 一、 资源丰富的地区不一定发达，发达的地区资源不一定丰富 二、 “三个臭皮匠”能赛过一个“诸葛亮”吗 三、 知识创新和技术创新，已成为国际竞争的核心 四、 培养创新型人才，是时代赋予教育的使命 第三节 教育该怎么干：“我就是爱迪生” 一、 注重思维过程，淡化思维结果 二、 营造积极的思维状态 三、 建立开放型教学模式 四、 肯定学生的“标新立异”或“异想天开” 五、 咱们不能放弃思想 六、 学会创造 第四章 自信——民族的脊梁 第一节 教育在干什么：权威斥退了自信 一、 学生信老师，视老师为权威 二、 老师信“标准答案”，以此为圣旨 三、 老师信教参，把教参当“紧箍咒” 四、 教育重视思维结果，忽视思维过程 第二节 教育该干什么：要相信真理，不要相信<自称把握了真理的人 一、 用脑子思想，是其存在的本质 二、 活出一个“自己” 三、 自信造就一个人 第三节 教育该怎么干：敢于思想，忠于自己 一、 深思熟虑，忠于自己 二、 让学生从你的眼神里、言语里、行为里肯定自身的价值 第五章 关注差生——师德的尺子 第一节 教育在干什么：“医之好治不病以为功” 一、 差生是教师用自己的教法筛出来的 二、 “你有病，干嘛要我吃药” 三、 “分低的孩子像根草” 第二节 教育该干什么：差生也是人才 一、宝贝放错了地方便是废物 二、 人生就是选择：不要去爬一扇倒向自己的墙 三、 面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花 四、 爱差生，是你明智的选择 第三节 教育该怎么干：培养自信力，扶植上进心 一、 自信与自尊相结合 二、 自信与自立相结合 三、 自信与鼓励相结合 附：一个差生的经历 第六章 给赞美以赞美给批评以批评 第一节 教育在干什么：否定、批评和惩罚绝不是教育 一、 老师，你那样做，谁见了谁就觉得恐怖；你那些话，谁听了谁就烦 二、 你批评我差，我偏要差；但你称赞我好，我会更好 三、 教师着眼于学生又有一点进步，还是着眼于学生又有一点错误，这决定着学生的“命运” 四、 若学生生活在一味的批评和惩罚之中，他将学会挑剔一切，冷漠一切，学会从阴暗面看人生，痛苦一生 第二节 教育该干什么：鼓励，鼓励，再鼓励 一、 鼓励是一个教学原则 二、 鼓励是一种教学艺术 三、 让学生学会自我鼓励 第三节 教育该怎么干：教育学生要不惜赞美之辞 一、 需要赞美，是人的天性 二、 赞美是使学生喜欢你的秘诀 第七章 学海无涯苦“沉”舟 第一节 教育在干什么：教育的最大问题是，通过我们的教育使学生反而讨厌教育 一、 “昨天晚上的作业，今天早晨还在做，‘学生’两个字，好辛苦……” 二、 练习多余：不必在“灰溜溜”面前灰溜溜 三、 “五十道的作业题呀难了多少人。黄色的脸，熊猫的眼，不变是狠心……” 四、 学生在呐喊：“我们不补课!” 第二节 教育该干什么：救救极想失学的孩子 一、 让学生吃点生活苦，做生活的强者 二、 学习在充满乐趣时，才更为有效 三、 给学生一张学习的“彩色照片” 第三节 教育该怎么干：学生心中的教育——“掀起你的盖头来，让我看看你的脸”第八章教育的辩证法：无为教育 第一节 教育在干什么：我们的教育太像教育了，或者说，太不像教育了 一、 “庖丁解牛”——教育之道 二、 严格地讲，我们的一些教育太不像教育了 第二节 教育该干什么：还学生的学习主体地位 一、 无为教育，大有作为 二、 无为教育，没有直接冲突式的说教 三、 无为教育是一种大教育思想 四、 无为教育对人本主义教育的超越 第三节 教育该怎么干：体验才是真正的学习 一、 学会做人，需要体验 二、 学会生活，需要体验 三、 学会阅读，需要体验 四、 学会作文，需要体验 附：学海伦·凯勒，珍惜“拥有”第九章爱与恨的千古愁 第一节 教育在干什么：老师的“柔情”，学生依然不懂 一、 轻轻告诉你，老师，你可能是一个不受欢迎的人 二、 “在我心中，是老师最凶……” 第二节 教育该干什么：架起师生心灵的桥梁 一、 宁要民主，不要“专制” 二、 宁可放弃“老师”，不可放弃“朋友” 三、 宁要“助手”，不要“对手” 四、 宁作凡人，不作“超人” 第三节 教育该怎么干：老师，露出你的笑脸，笑对人生吧 一、 笑是一种心境 二、 笑是一种人生哲学 三、 笑是一种生活能力 四、 笑是一种胸怀 五、 笑是教师的职业素质第十章教育的出路——产业化 第一节 教育在干什么：教育成了有限的“福利蛋糕” 一、 教育产业经营在观念上面临三大问题 二、 教育产业经营在体制上面临三道“门槛” 第二节 教育该干什么：确立教育在国民经济中的全局性、先导性的基础产业地位 一、 教育是特殊的产业 二、 确立教育产业理论的基本依据 三、 经营教育产业的现实意义 第三节 教育该怎么干：依法保障教育产业的规范运作 一、 更新观念， 变革体制， 理直气壮地管理和经营教育产业 二、 分层次管理和经营教育产业 三、 教育实行产业管理和经营后，政府干什么 四、 健全教育法律法规，依法治教 后记