内容简介
目录
第 1 章 教与学的学术对教学法选取的益处 / 1
SoTL 的早期历史 / 1
学术的教学与教学的学术 / 2
从教学的学术到教与学的学术 / 3
利用 SoTL 研究的益处 / 4
参与 SoTL 工作的益处 / 7
SoTL 研究与传统研究不同吗？ / 10
教与学学术研究或教学研究的发展趋势 / 10
结论 / 11
第 2 章 营造课堂和谐，促进学生学习 / 14
界定与测量和谐师生关系 / 14
和谐：第一印象 / 16
课堂和谐的潜在挑战 / 18
结论 / 21
第 3 章 如何利用技术促进教与学 / 27
演示软件 / 27
受众响应系统 / 29
播客 / 30
在线测试 / 32
Web 2.0: 博客、维基等 / 32
结论 / 34
第 4 章 在线教学 / 43
为何要开设和学习在线课程 / 43
在线学习者的特征 / 44
培养在线学习者的自控能力 / 45
设计在线课程时应考虑的因素 / 46
实际问题 / 47
在线课程的学习评估 / 50
结论 / 52
第 5 章 体验式学习 / 59
服务学习 / 59
实习 / 62
本科生助教 / 63
通过体验式学习开展和参与研究 / 65
本科生助研 / 67
结论 / 71
第 6 章 学生应当如何学习 / 76
教师为何要关心学生学习？ / 76
什么是真正的学习行为？ / 77
学习行为的主要测量措施 / 77
什么是最优？ / 78
教师能做什么 / 80
学生能做什么 / 82
未来的研究 / 83
结论 / 85
第 7 章 如何为课程遴选教材与读物 / 92
其他作者关于教材遴选的基本主张 / 92
关于教材遴选影响因素的研究 / 93
教师与学生变量 / 94
关于非课本读物的研究 / 97
结论 / 98
第 8 章 你真的超过平均水平了吗？记录和呈现你的教学效能 / 103
教学中的自评挑战 / 104
提升自评能力的策略 / 105
聘任与晋升中的自评优化策略 / 110
相关最佳实践 / 113
对 SoTL 研究的启示 / 114
译后记 / 118
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