定价：¥69
定价：¥268
定价：¥58
定价：¥99
定价：¥68
定价：¥69
定价：¥199
定价：¥88
定价：¥48
定价：¥48
定价：¥56
定价：¥88
定价：¥138
作者：任志平 张兴志编辑：林青山出版时间： 2024-02-06
近年来，国内出现了许多“立体空间”大型城市综合体，重庆来福士项目是其中非常典型的一例。山地临江复杂城市综合体建造面临结构设计超限、抗震体系复杂、建筑气动及风振控制影响建筑舒适性、异形塔楼建筑变形分析及预调、建造标准高和300ｍ长空中连廊结构等难题。本书详细阐述了设计师如何通过创新的设计解决场地稳定性、结构抗风、塔楼结构体系、空中连廊减隔震等一系列难题，建造师通过临江复杂地质地基与基础建造技术、风帆造型超高层塔楼建造技术、空中连廊施工技术、大型商业机电安装关键技术等一系列创新技术解决“复杂空间立体城市建筑”在复杂环境下的建造难题。<br>本书是大型城市综合体建设的经验和技术的总结，特别是可以为临江山地复杂地质条件及地形条件下的大型城市综合体的建设提供详细的参考与借鉴。<br>
【详情...】
定价：¥98
作者：谭芝文 靳晓光 戴亦军 李凯 陈灯强 尚斌编辑：陈力出版时间： 2024-02-06
本书内容分为两篇，第一篇为超近接敏感建筑物地铁区间暗挖施工风险识别与控制研究，主要包括依托工程地铁区间隧道超近接敏感建筑物施工风险识别、超近接建筑物变形控制原理、暗挖施工对建筑物影响的室内模型试验、爆破施工对建筑物影响的动力分析和超近接暗挖施工关键技术参数优化等内容；第二篇为软岩地层地铁车站初支拱盖法暗挖施工风险识别与控制研究，主要包括依托工程软岩地层地铁车站初支拱盖法暗挖施工风险分析、初支拱盖法围岩稳定及破坏特征研究、初支拱盖法施工工序优化与拆撑时机研究和软岩地层深埋地铁车站初支拱盖法施工变形基准控制研究等内容。<br>本书理论联系实际，适用性强，既可作为土木工程专业及相关专业的研究生的学习用书，也可作为土木工程领域的专业技术人员的参考用书。<br>
【详情...】
定价：¥98
作者：史宁强 靳晓光 吴祥祖 王其洪 夏国志编辑：陈力出版时间： 2024-02-06
在山地城市轨道交通建设过程中，由于地质条件的复杂性，地铁车站的重要附属结构——通风竖井往往比较深。地铁车站的矩形通风井既是竖井，又类似于深基坑，目前对地铁车站通风竖井的侧压力计算多等同于深基坑，与实际差别较大。本书在广泛查阅国内外相关领域研究成果的基础上，结合具体工程实例，采用理论分析、物理模型试验、数值模拟相结合的方法，对山地城市地铁车站深通风竖井的围岩侧压力时空特征及变化规律、侧压力深度曲线拐点位置及预测、深竖井施工力学行为及支护参数优化等问题进行了系统、深入的研究。<br>本书理论联系实际，适用性强，既可以作为土木工程专业及相关专业的研究生学习用书，也可以作为土木工程领域的专业技术人员的参考用书。<br>
【详情...】
定价：¥138
作者：邓可祝编辑：许璐出版时间： 2024-01-25
第一篇环境规制创新的理论基础 第一章环境多元共治理论 一、我国环境法实施的行政主导模式 / 6 二、环境多元共治模式的兴起 / 9 三、行政主导模式向多元共治模式演进的动因 / 17 四、走向功能互补的多元共治模式 / 24 第二章合作型环境法理论 一、合作型环境法原理 / 40 二、合作型环境法产生的缘起 / 43 三、合作型环境法的模式 / 49 四、合作型环境法的机制 / 52 五、合作型环境法的实效性 / 56 六、 结论 / 68 第三章大数据条件下互动型环境规制理论 一、环境规制失灵的信息原因 / 70 二、环境信息作为一般规制工具的功能 / 76 三、大数据条件下环境信息的规制功能 / 80 四、大数据对环境规制模式的影响 / 83 第二篇制度建构篇 第四章政府环境规制创新 第一节环境守法导则：一种新型环境合作治理模式 / 94 一、威慑模式的局限性 / 95 二、环境合作模式的兴起与守法导则的产生 / 100 三、守法导则的合作性 / 104 四、守法导则的有效性 / 108 五、守法导则的制度要求 / 112 六、结语：认真对待环境合作治理模式 / 118 第二节环境犯罪暂缓起诉制度：通过威慑实现环境合作治理 / 118 一、环境犯罪暂缓起诉制度的适用 / 121 二、暂缓起诉制度的适用背景 / 123 三、暂缓起诉背景下的环境合作治理 / 127 四、环境法实施中的威慑与合作的互动 / 132 五、我国环境犯罪暂缓起诉制度的出路 / 139 六、结论 / 143 第五章企业自我规制法律制度 第一节管理导向的企业自我环境规制 / 147 一、企业环境管理制度的优势：系统全面 / 147 二、管理导向的企业环境自我规制的依据：软硬兼备 / 151 三、管理导向的企业自我规制的原理：合作理性 / 154 四、管理导向企业自我规制发生作用的条件：内外兼修 / 159 第二节企业环境合规：自制与他制互动型合作治理 / 163 一、企业环境合规制度的兴起 / 165 二、企业环境合规制度的中国实践 / 167 三、企业环境合规制度的合作理性 / 177 四、通过自制与他制的互动实现企业环境合规 / 184 第三节环保“领跑者”制度——超越合法的规制创新 / 190 一、环保“领跑者”的类型与特征 / 191 二、“领跑者”制度发展的原理 / 195 三、“领跑者”制度的运行机制 / 202 四、环保“领跑者”制度的完善 / 208 第六章第三方环境治理制度 第一节第三方治理中的排污企业注意义务 / 214 一、侵权法上的注意义务 / 216 二、排污企业的环境义务 / 220 三、排污企业在第三方治理中的注意义务 / 223 四、“泰州案”注意义务的判断 / 228 五、结论 / 231 第二节第三方治理中的行政特许经营协议的强制终止 / 232 一、行政特许经营协议强制终止的类型 / 233 二、特许经营协议强制终止的原理 / 235 三、特许经营协议强制终止中的权利保护 / 240 四、行政特许协议强制终止的责任分配 / 245 第三节第三方治理中的排污企业与第三方责任分配 / 250 一、第三方治理的模式 / 251 二、不同第三方治理模式的法律属性 / 254 三、排污企业的主体责任 / 257 四、排污企业与第三方的内部责任 / 259 五、第三方治理内部责任对外部责任的影响 / 265 第七章第三方环境规制 一、第三方环境规制的兴起 / 270 二、第三方环境规制的原理 / 278 三、第三方环境规制的制度要求 / 284 四、第三方环境规制的法治保障 / 288 第八章侵权法的环境规制功能 一、规制法与侵权法对环境成本的配置功能 / 299 二、侵权法环境规制功能的再发现 / 304 三、侵权法发挥环境规制功能的条件 / 311 四、在《民法典》体系中利用侵权法规范实现环境规制功能 / 317 第三篇体系变革篇 第九章环境规制创新与环境法体系变革 一、我国环境法体系的特点 / 325 二、环境法变革的基础 / 328 三、环境规制创新对环境法体系的影响 / 333 主要参考文献
【详情...】
定价：¥68
作者：辜向东 汪咏 李玉龙编辑：安娜出版时间： 2024-01-23
总引Introduction“目录”补充思考题及作答 / 11. 第一次读完目录，你有什么困惑？ / 12. 作者逻辑思路清晰吗？结构上是否存在不足？ / 23. 从目录判断，哪些章节你可能理解上比较困难？ / 34. 第一章总引的目录涵盖了后面所有的章节吗？ / 45. 目录中有哪些表述前后不一致？ / 46. 基于“9.4 Technology to the rescue?”猜测作者的态度。 / 57. 为什么三个附录有两个是关于“assessment for learning”的？ / 58. 外研社版为什么没有“List of tables and figures”和“Authorindex”? / 69. 如果你来写“What is learning ？”“What is language learning?”“What is to be learned?”，你会从哪些方面来写？ / 6“导读”补充思考题及参考作答 / 71. 剑桥大学英语考评部官网有没有定义 LOA ？ / 72. 你是否赞同导读中总结的那些“二分法”异同？还有可以补充的点吗？ / 83. 导读中总结的特色是本书的特色吗？还有没总结到的特色吗？ / 94. 你对图 1 和图 2 的理解有困难吗？导读中的阐释清楚吗？ / 95. 本书是按照“什么是学习”“要学习什么”“要测评什么”这样的思路来写的吗？为什么？ / 106. 阅读这篇导读，你得到了什么启发？导读中给你印象最深的地方或一句话是什么？导读还可以从哪些方面进行改进？ / 117. 如果你来写这篇导读，会怎么写？ / 12Book Review 补充思考题与参考作答 / 131. 相同作者的中文导读（辜向东、李玉龙）和英文书评（李玉龙、辜向东）在内容和写作风格上的相同点和不同点是什么？为什么相同作者对同一部专著的导读和书评在内容和写作风格上会存在不同？ / 132. 两篇英文书评（Li & Gu, 2018；Cao, 2019）在内容和写作风格上有何异同？导致异同的原因可能是什么？ / 153. 中文导读与中文书评在内容和写作风格上有何异同？导致异同的原因可能是什么？ / 174. 简评三篇书评各自的特色与不足。 / 185. 综合三篇书评和导读，概括本专著的特色与不足。 / 20List of tables and figures 补充思考题与参考作答 / 231. 为什么专著一般会单列图表目录？ / 232. 从完整图表目录看，你认为本专著的重点是什么？与前面阅读的专著目录有何不同？ / 243. 请就每一个图表提出一个思考题。 / 25Abbreviations 补充思考题与参考作答 / 261. 为什么专著会单列缩略词目录？ / 262. 请盖住右边缩略词的全称，勾出左边你熟悉的缩略词，并写出全称，然后检查准确度。 / 273. 根据你以往的阅读，专著中的缩略词会带给你困扰吗？如果会，是些什么样的困扰？ / 274. 请谈谈专著中缩略词使用的利弊，并分享你使用缩略词的经验与策略。 / 27Acknowledgements 补充思考题及参考作答 / 281. 阅读了本专著致谢，你的整体印象是什么？ / 282. 中英文致谢在写作风格上是否会有差异？为什么？ / 293. 请尝试写一份学术致谢（如硕士、博士论文、专著致谢）和 / 或非学术致谢（如邮件、毕业典礼、婚礼致谢）。语言不限，欢迎中英双语。 / 30Series Editors’Note 补充思考题及参考作答 / 311. 通过阅读 Series Editors’Note 第一段，你预计两位主编接下来会重点写什么？你的预测准确吗？ / 312. 请用 50 词左右概括 Series Editors’Note 的主要内容。 / 323. 请标记出 Series Editors’Note 后面参考文献中你阅读过的文献，并就任何一条文献写一段 50 词左右的推介。 / 324. 你认为 Series Editors’Note 后面的参考文献有何突出的特点？为什么？/ 33References 补充思考题及参考作答 / 341. 参考文献的目的 / 作用是什么？阅读参考文献对你有什么意义 / 帮助？/ 342. 你阅读专著前习惯看参考文献吗？为什么？ / 363. 请列出 15 位左右本专著中引用率高的学者，查阅他们的著述，尤其是最新、最近的著述，做一份文献目录，并分享你在做这项任务的过程中的收获和遇到的困难。 / 364. 请列出 10 个左右参考文献中出现率高的期刊，去这些期刊的官网浏览最近最新的一期目录，并分享这些期刊的目录截图。 / 405. 请从 3—4 题的文献中，选出 10 篇左右你感兴趣、与你的专业领域或与你的教学和研究密切相关的文献，请浏览其摘要和参考文献，谈谈你是否有新的发现。 / 42Author Index 补充思考题及参考作答 / 441. 请思考 Author Index 的目的 / 作用是什么？浏览 Author Index 对你有何意义 / 帮助？ / 442. 你阅读专著前后是否会看 Author Index ？为什么？ / 453. 请从Author Index中选出 10—15位重现频次高的学者或者你熟悉的学者，查阅他们的著述，尤其是最新、最近的著述，做一份文献目录。请分享你在做这项任务的过程中的收获和遇到的困难。 / 464. 请从你做的文献目录中，选出 5—10 篇你感兴趣、与你的专业领域或与你的教学和研究密切相关的文献，请浏览其摘要和参考文献，谈谈这个过程中你是否有新的发现。 / 49Subject Index 思考题及参考作答 / 531. 请通览 Subject Index，思考它的目的 / 作用，对你有何意义 / 帮助？ / 532. 请勾选出你熟悉的 subjects，并把它们单列出来，看看你会有什么发现？ / 533. 对于不熟悉的 subjects，数一数有多少？这个数字告诉你什么？ / 564. 请列出 50 个左右本专著中出现频率高的 subjects，再看看里面有哪些是你熟悉其含义的。对于不熟悉的，请通过各种渠道 / 资源查阅，并分享你查阅的过程 / 经历和体会 / 感悟。 / 57第一章 面向学习的测评：概览Chapter 1 Learning Oriented Assessment: An overview章节目录 / 59补充思考题及参考作答 / 611. 请结合你的学习、工作或生活经历，谈谈你对作者引用的杜威的话的理解（Itrequires troublesome work to undertake the alteration of oldbeliefs.）。 / 612. 第一章第一段和第二段看上去是否也像是在描述中国外语教学与测评的现状？“We could do better.” 思考我们作为个体怎样可以做得更好。/ 623. 如何理解原文作者提到的“LOA is a vision of radical change andfar more effective learning”（p.2 para.3），其中 radical具体指什么？以及 radical 表现在哪些方面 ? / 644. Large-scale assessment 描 述 的 progression 和 classroomassessment 强调的 progress 的区别是什么？ / 665. 在框架介绍方面，作者是按照 2、8、9、3、4、5、6、7 章节的顺序进行编排，这样安排的意图何在 ? / 676. 如何翻译和理解“evidence o f learning”和“evidence forlearning”以及二者分别指什么？二者如何互补？ / 677. 你认为测试的主要目的是什么？我们的语言测试达到预期的目的了吗？ / 688. 请谈谈你对大规模测评和课堂评价互补关系的理解。 / 699. 本书将回答四个根本性问题：What is learning? What is languagelearning? What is to be learned? What is the role ofassessment in learning? 请谈谈你自己对这四个问题的思考与回答。/ 7010. 请谈谈你如何理解作者定义的 LOA。 / 7111. 社会建构主义理论是如何作用并影响 LOA 的？ / 7212. 四个世界以“任务”为中心联系并交互作用，为什么是以“任务”为中心，而不是以“目标”为中心，在语言测试学里还有其他方面的解释吗？ / 7213. LOA 模式的生态性体现在哪里？ / 7314. 请解读本章中的 5 张图，每一张图的呈现有什么不理解或不清楚的，或文中没有解释充分甚至缺失的地方。 / 74第二章 面向学习的测评源起Chapter 2 The roots of Learning Oriented Assessment章节目录 / 76补充思考题及参考作答 / 771. 第二章作者为什么引用杜威这句话（The value of any fact or theoryas bearing on human activity is, in the long run, determinedby practical application—that is by using it for accomplishingsome definite purpose.）？换言之，引用杜威这句话与本章内容有何关联？ / 772. 请问“面向学习的测评”在中国环境下的现状如何？ / 783. 你赞同测评是一种学习模式吗？为什么？ / 794. 请问面向学习的三种方法，你倾向于使用哪一种？为什么？ / 805. 请 用 第 二 章 中 列 出 的 一 些 面 向 学 习 的 测 评 / 以 评 促 学 的 principles,factors, aspects（pp.24, 28, 29, 30, 139-141, 142-143）对自己的教或学和我们的读书活动做自评。 / 816. 你是如何判断每章中引用的文献哪些是代表性的或重要的文献？请列举本章引用的 3—5 篇代表性的文献。请查阅我国的关于面向学习的测评的代表性文献，并按《外语教学与研究》的文献规范进行整理。 / 83第三章 什么是学习？Chapter 3 What is learning ？章节目录 / 85补充思考题及参考作答 / 861. 你是否赞同杜威的教育观（Education is a social process; educationis growth; education is not preparation for life but is lifeitself.）？为什么？或用杜威的教育观来审视自己的教育观与教育实践，有何异同？ / 862. 请抄写或打印一遍本章的详细目录，包括每节中的 sub-headings，谈谈你在梳理过程中的新理解和新发现。 / 883. 请按照本章中文献出现的先后顺序做一份本章的 References，重复的文献按顺序重复排列。请谈谈你在梳理过程中是否有新理解和新发现。 / 914. 请梳理和列出本章中的重要概念。对每一个概念请抄一遍专业的解释，并注明出处。请谈谈你在此过程中对这些概念是否有新理解和新发现。 / 935. 请梳理和列出本章中提到的理论。对每一个理论请查阅至少一篇综述文章，阅读并附上文献的摘要。请列一份文献目录，并分享你的目录和查到的文献（以 PDF 文档的形式）。 / 946. 请用作者给出的 Task 的定义来审视自己理解和设计的教学任务 / 老师布置的教学任务，有何异同？ / 1007. 请反思我们给学生的反馈 / 老师给你的反馈大都属于什么类型？是否有效？/ 1018. 看完本章，你认为作者给出了“What is learning?”这个问题的答案吗？你能回答“What is learning?”这个问题吗？ / 1029. 请重读 3.3.1 Tasks（pp.40-41），认真学习作者的研究与写作思路，并联系自己的研究与写作，看在哪些方面可以借鉴？ / 10310. 请第二遍读完本章后，尝试自己写本章的 summary。请重读 3.5 Insummary (pp.54-55)，认真学习作者是如何将全章丰富却看似分散的信息 / 内容进行概括的。 / 104第四章 什么是语言学习？Chapter 4 What is language learning ？章节目录 / 105补充思考题及参考作答 / 1061. 请翻译本章开始前引用的杜威的话（There’s all the difference in theworld between having something to say, and having to saysomething.）。请谈谈你对杜威这句话的理解，比如它与本章的关联或者对我们外语教或学的启示。 / 1062. “Language is both the medium and the goal of learning.” 请谈谈你对这句话的理解以及它如何体现语言学习的重要性。 / 1073. 请查找和下载《欧框》2001 版的中英文和 2018 版 CEFR CompanionVolume，尽可能浏览其内容，把它们作为教学和研究的重要参考文献。/ 1084. 请查阅 5—10 篇 CEFR 的引介或综述及实证研究文献（如果是期刊文献，请查 SSCI & CSSCI 级别的文献）。请阅读其摘要，然后分享你的发现，或者分享你认为你的教与学中可以借鉴的地方。 / 1095. 请梳理和列出本章中的重要概念，对每一个概念请抄一遍专业的定义，并注明出处。请谈谈你在此过程中对这些概念是否有新的理解和新的发现。/ 1106. 请梳理和列出本章中提到的理论，对每一个理论请查阅至少一篇代表性著述 /文献。请阅读并附上文献的摘要。请列一份文献目录，并在群里分享你的目录和查到的文献的 PDF 文件。 / 1127. 请查阅 Filipovic, L. and Hawkins, J. A. (2013), 浏览全文，并谈谈你对 Figure 4.1 CASP general and specific principles 的理解。/ 1138. 请浏览 English Profile Studies 的官网，了解这个系列的特色。 / 1149. 请抄写或打印一遍本章的详细目录，包括每节中的 sub-headings。请谈谈你在梳理过程中是否有新理解和新发现。 / 11610. 请按照本章中文献出现的先后顺序做一份本章的 References，重复的文献按顺序重复排列。请谈谈你在梳理过程中是否有新理解和新发现。 / 117第五章 要学习什么？Chapter 5 What is to be learned ？章节目录 / 122补充思考题及参考作答 / 1231. 你认为什么样的学习才算是“成功的学习”？为什么？ / 1232. 你认为如何才能成为一名“优秀的语言学习者”？为什么？ / 1243. L1 学习者与 L2 学习者需要掌握的“skill”有何区别？为什么？这对我们的外语教学或学习有何启示？ / 1264. 结合教学或学习实践，你认为应该如何设定一门课程的教学目标？为什么？/ 1275. 为什么作者要花大篇幅写第 3—5 章？这三章与 LOA 有何关联？ / 128第六章 大规模测评在学习中的作用Chapter 6 The role of large-scale assessment in learning章节目录 / 131补充思考题及参考作答 / 1321. 请翻译杜威的名句（Were all instructors to realize that the qualityof mental process, not the production of correct answers, isthe measure of educative growth something hardly less than arevolution in teaching would be worked.）。你如何理解这句话里时态的使用？此引用与本章有何关联？对我们教学有何启示？ / 1322. 请整理本章中的重要概念，并查阅专业词典，如我们之前推荐的外研社引进的《语言测试词典》。 / 1353. 请用测评的 basic process (p.78) 自评我们的教学实践，哪些环节做得不够甚至缺失？如何改进？ / 1374. 请下载和阅读 Broadfoot & Black（2004）文献 Redefiningassessment，谈谈你对他们此话的理解（Educational assessmentmust be understood as a social practice, an art as much asa science, a humanistic project with all the challenges thisimplies）。推荐李筱菊教授的《语言测试科学与艺术》（湖南教育出版社2001 版）。 / 1385. 请 翻 译 Messick（1989） 对 效 度 的 定 义：“An overall evaluativejudgment of the degree to which evidence and theoreticalrationales support the adequacy and appropriateness ofinterpretations and actions based on test scores”（p.86），并谈谈你对此的理解。 / 1396. 请重读本章对 Weir(2005) Socio-cognitive validity framework 的介绍（pp.88-89）。推荐阅读本人国家社科基金重点项目申报书“基于证据的大学英语四六级、雅思、托福考试效度对比研究”，并谈谈你的理解与收获。/ 1407. 你赞同大规模测试的四点优势吗（p.90）？请谈谈你校或你本人是如何使用我国相关的大规模语言测试结果 / 数据的？ / 1438. 请问你是否有认真完整地阅读过相关的教学大纲（如高中的新课标、大学英语课程标准、英语专业本科教学质量国家标准等）？如果没有，请查找阅读，并谈谈你阅读后的收获。 / 1449. 请问你是否认真完整地阅读过我国的大规模英语测试（如高考英语、大学英语四六级考试、英语专业四八级考试、全国硕士研究生入学英语考试等）的考试大纲？如果没有，请查找阅读，并谈谈你阅读后的收获。 / 14410. 请查阅我国大规模语言测试分数解释 / 报道的权威性文献和我国大规模语言测试发展历程的权威性文献，在群里分享并谈谈你的阅读收获。 / 14511. 请查看国内大规模语言测试的官网，并对比国外的大规模语言测试的官网（如雅思、托福考试的官网），对比其异同。 / 147第七章 面向学习的课堂评价Chapter 7 Learning-oriented assessment in the classroom章节目录 / 148补充思考题及参考作答 / 1491. 请翻译杜威名句（Give the pupils something to do, not somethingto learn and the doing is of such a nature as to demandthinking; learning naturally results.），并谈谈你对该名句的理解。/ 1492. LOA 课堂的本质是什么？ / 1503. 请谈谈你对 Figure 7.1（p.98）的解读。 / 1524. 请重读 7.6 In summary（pp.104-105）面向学习的课堂特征，对照这些特征反思我们自己的教学实践，看有哪些方面需要改进？ / 1545. 请分享你或者你的老师的课堂测评实践，并结合 Figure 7.1 对这些实践进行自评。 / 155第八章 大规模测评和课堂评价的对接Chapter 8 Aligning large-scale and classroom assessment章节目录 / 157补充思考题及参考作答 / 1581. 翻译杜威名句（The two limits of every unit of thinking are aperplexed, troubled, or confused situation at the beginning,and a cleared up, unified, resolved situation at the close.）。结合本章内容，谈谈你对此名句的理解。 / 1582. 请再拟一遍本章的目录，从本章论述的五个方面反思与自评你的教、学、测、评实践。 / 1603. 请用 Green(2012) 建议的方法（p.109）分析《中国英语能力等级量表》7 级中的能做描述语，并分享你的发现。 / 1624. 请用 Figure 8.1 Four worlds of learning revisited（p.112）作为参考框架，评价你的教学实践。 / 1635. 请问你在教学实践中都用了哪些方法，收集了哪些方面的测评数据 / 证据？请自评这些方法和数据的有效性。 / 1656. 请从你的视角尝试回答 8.5 小节中的六个效度问题（pp.118-120)。/ 1657. Chapters 2 & 8 没有 In Summary，为什么？ / 167第九章 实施面向学习的测评Chapter 9 Implementing Learning Oriented Assessment章节目录 / 168补充思考题及参考作答 / 1691. 请列出本书中引用的杜威的所有名言、名句及出处。你最喜欢其中的哪一句，为什么 ? 如果让你选择，你最希望阅读杜威的哪部著述，为什么 ? / 1692. 作者为什么会在本章中引用杜威名言 (A problem well put is halfsolved.)? 请遴选一个你在本书阅读过程中提出的好问题 / 思考题和一个导读过程中辜老师提出的你认为好的补充思考题。请问两者之间有什么共性？ / 1723. 你认为本章的写作思路如何体现 LOA 所倡导的系统性、生态性和社会认知性？ / 1744. 你认为 9.2（pp.123-125）中指出的 13 点 LOA 实施过程中需要解决的问题（请再认真阅读），哪些是我们作为教师 / 学生个体可以解决的？如何解决？ / 1745. 9.3（p.125）中的 Asset Languages 是一个什么计划 / 项目？它的失败给我们的启示 / 教训是什么？ / 1756. 你在教学中最成功的技术应用有哪些？ / 1767. 如今的学习生态与十年前相比有什么根本性的不同？但哪一点或在哪些方面是亘古不变的？ / 1778. 请查阅和分享 Nick Saville 的文献，阅读其摘要和文献中的图表，结合本章 9.6 谈谈你对 positive impact by design 的认识及其在我们的教学中如何应用。 / 1789. Figure 9.1 Steps in implementation 作者是从测试研发机构的视角出发，如果从我们一线教师或学习者的视角出发，实施的步骤与作者在 Figure9.1 中的步骤会有什么异同？ / 17810. 本章结论 / 结语为什么是“A conclusion”而不是我们通常所见的“Conclusions”? / 17911. 请翻译本章也是本书最后一段文字。请问哪些关键能力是好的学习者共通的可迁移的能力？我们怎样培养这些能力？ / 17912. 本期导读第三阶段“扩展阅读、思考与实践”，请问你希望 / 期待如何进行？ / 180附录Appendix《面向学习的测评：一种系统的方法》活动第一阶段“总引”线上答疑 / 1811. 关于写书评方面，我感觉不知道怎么下手，想请教您和其他老师以下问题。/ 1812. 我一直有个困惑，虽然读到研三了，但是自己很少写东西，导致现在自己在写作方面有很严重的畏难情绪和不自信，写作任务也会拖延。所以想请教您怎么才能解决这个问题？ / 1823. 如何取得书评写作授权？能否请您分享国际专著书评写作的申请步骤，向出版社还是向作者申请？国内发表书评需要授权吗？ / 1834. 能否分享您日常比较固定的文献获取、阅读、研究产出以及合作交流的经验 ? / 1835. 请问 assessment 和 measurement 的区别在哪篇文章或著作中有提及？/ 1846. 导读部分提到 LOA 是基于《欧框》确立的，《欧框》已经是一个很完备的体系了，有根据它所开发的有影响力的考试和教材，我们中国现在有了《中国英语能力等级量表》，但是相配套的体系还有待完善。在现阶段，请问我们一线老师如何更科学地将 LOA 用于教学实践？ / 1857. 作为教师，我最关注的问题是：如何把测试与英语教学相结合，如何以评促学、以评促教？国外关于将《欧框》应用于教学实践的文献多吗？ / 1858. 书上强调学习是在社会文化互动的过程中完成的，我在吴岩司长关于“新文科，新外语”的报告中看到，现在外语教学也强调融入中国文化元素，服务国家战略。这种跨文化交际，特别是文化输出的能力要如何通过测评有效培养呢？ / 1869. 我对如何通过阅读文献来形成自己的研究过程还不是很清楚。我的问题是：我们是应该有了自己的想法，然后从文献中找证据来塑造自己研究的论证，还是应该在阅读中积累研究的想法？如果是后者，那么我们该怎么做才能避免在读了很多文献之后不知所云，迷失在别人一个又一个严密的论证中？ / 18710. 能分享一下您提到的两位老师申请博士的经历吗？ / 18811. 如果把自己定位成一个职前的中学英语教师，硕士阶段三年在语言测试方面应该将 focus 放在哪里呢？应该多去中学英语课堂观察，找到想要研究的问题，还是应该从文献出发，梳理出能够为中学英语课堂提供帮助的evidence ？ / 18812. 对于中学英语老师，做科研应该从哪儿做起呢？ / 18813. 近年二语习得实证研究对研究方法、研究数据分析这块要求很高，很专业，有时还不容易看懂。您有没有好的方法和建议？ / 18914. 能分享一下怎么申请人文社科项目吗？如何让项目书吸引眼球？ / 18915. 您刚才说，文献综述可以给一些研究选题，可以深入讲一下吗？ / 190《面向学习的测评：一种系统的方法》活动第二阶段“正文”线上答疑 / 1911. In Chapter 9, Implementing Learning Oriented Assessment, howdo the“examining body”and“language policy from thegovernment”tell classroom teachers what to do and how to doin class to implement LOA? / 1912. 读完本书，感觉触动最大的是我个人的思维，而不是实实在在的测试实践指导，所以这也是为什么最后一章只用了一个部分来说明实施的步骤，不知道我理解得有没有偏差？ / 1923. 本书中 LOA 的实施借鉴了很多 formative assessment 和 AFL 的原则和方法，能够搜集到 LOA 的实证研究也非常有限，而学者们早在十几年前就提出来 LOA 的概念。所以，您如何看待 LOA 的发展和前景？ / 1924. 请问剑桥商务英语考试与雅思考试有何不同？ / 1935. 请问对于暂时没有大规模考试和没有学科（ESP 中的 EOP）教学大纲的高职层次护理英语口语课程，是否可以展开 LOA ？ / 1936. 我很赞同前面老师的观点，读了这本专著可以改变我们的思维。我觉得我对于学习的本质有了新的认识，对于如何评估学习也有了新的认识。于是我在思考，如何在教学中将学生培养成为成功的语言学习者？借着这学期全面网课的契机，如何为我所教授的课程搭建一个混合学习的模式？我感觉就可以借用本书第 7 章 Figure 7.1 的模型。我想听听辜老师的建议。 / 1947. 我想了解一下，有没有具体介绍如何在 classroom level 实施 LOA 的书籍？ / 1948. 英语核心素养中学习能力这一块，个人一直觉得很空很大，为此曾转向学习科学研究，结果更找不到方向了。然而，通过本次学习我发现，LOA 对英语学习能力培养研究很有价值，能否在二者的连接上给点启发呢？ / 1959. How do you think of the development and prospect of LOA asa theoretical framework for assessment? / 19510. In some contexts, exams have negative impacts, how can weavoid that? / 19611. How can w e align the actions o f all stakeholdersand maintain a change management perspective? What effortsare needed? / 19712. In what ways do we say similar or different things thanCarless? Turner and Purpura? And why? / 19713. How do you define“successful”here? / 19814. How do you come up with this LOA capitalized? / 19815. What are your thoughts on assessment of learning comparedwith assessment for learning? What is the difference? Howwill you know by giving learners a task if they are learningwhat the theory predicts? / 19816. What are the new opportunities brought by new technologiesand what are the possible ways to carry out? / 19917. Is effectiveness of technology-based learning or smart learninglargely associated with effective assessment of that learning?/ 199《面向学习的测评：一种系统的方法》活动第三阶段线上答疑 / 2001. My question is about the task in the LOA paradigm. From p.137we know that“tasks must have interactional authenticity, thatis, learners’cognition is engaged on the communicative task athand, not on winning a positive appraisal of performance”.My question is: In the classroom where English is taught as aforeign language, how to design interactional authentic tasksfor learners? Could you give some examples for us? / 2002. So if the communicative task is at the heart of your pedagogy,when and where does the teaching of vocabulary fit in? / 2023. Nick，how to design interactional authentic tasks for learners,could you give us some advice? / 2034. 首先感谢辜老师近段时间用心、专业、尽力、无私、热情的指导和分享，我现在特别想问：1）近段时间由于您的团队和各位群友的分享，我们积累了大量的中英文素材，一下子感觉太幸福。但是这么多宝贵的资料，又有些不知道该如何科学合理地阅读才能使这些材料真正地发挥其作用和价值。如何才能使它们不仅仅是一份材料，更是成为我们的知识积累和储备，真正地能为我们的教学和科研服务？关于这一点，您有什么建议？ 2）您觉得对于青年教师来说，考博是必须的吗？如果不考博，能否通过日常学习来补足？如何来补足？ / 2045. 我是一名入职两年的初中英语教师，教学管理一直让我比较头疼，所以想请教您：1）大班化教学，学校处于城乡接合部，学生的学习主动性和积极性不高，考虑到学生每天有大量的作业和课程，该如何有效地要求学生，进而促进学生学习呢？ 2）严师出高徒，想跟您请教您平时是如何落实对学生的严格要求的？ / 2066. 请您推荐一些适合非英语专业学生的阅读材料，可以从哪里搜集？比如您提到的 CNN，手机 App 好像下载不了英文版。 / 2077. 1）作为教师，我们在平时的教学中如何去实施测试来辅助教学。在平时的教学中我喜欢用一些小测试，检验学生所学的知识，口头的比较多。现在我们上网课，测试的频率可以比线下多，形式比线下丰富，并且能够快速得到结果的直观呈现。那么我们如何才能对这些结果进行有效的分析和解读？2）您在教学方面做过什么样的测试，哪些测试活动您认为是比较有效的；测试完成后，我们需要做些什么，您能不能跟我们说一说？ 3）目前我在对学生进行英语专业四级的阅读和完形填空的训练。那么我怎么从英语专业四级测试入手，来进行一些相关的研究呢？ / 2078. 作为一位非测试研究方向的外语教师，需要了解多少相关知识比较有利于实际的英语教学呢？既然已经看了一些相关文献，如果要写测试学或者教学类的学术论文，是不是必须要会用 SPSS 等软件进行数据分析，投稿才有希望？ / 2089. 1）怎么解决 SSCI 期刊发表文章时的语言问题，像 native speaker 一样学术写作？ 2）语言测试博士毕业后如果去国外（譬如英国）长期居住，能从事什么样的工作？可以继续做博士后吗？该怎么准备？ / 20910. 我想请问您，处于半放养状态的研究生怎样利用三年时间提升自己呢？想为读博士作准备，我感觉自己拥有了太多自由，而不知道怎么安排自己，怎样能够多多积累 evidence of learning呢 ?我在学校也旁听学术会议、认真上课，但是感觉自己没有方向。 / 21111. 辜老师您的百人计划大概什么时候开始，可以透露更多相关内容吗？/ 21212. 我是重大校友，后来在墨尔本读了语言测试学硕士，现在从事本科英语教学。我从去年起对系统功能语言学产生了很大的兴趣，想找到 SFL 和语言测试（尤其是写作方面）的结合点，请您给一些建议。 / 21313. 能否推荐一下 SSCI 上写得比较好的综述类论文？ / 21414. 我在阅读杨惠中老师的“创建中国特色大学英语测试系统的风雨历程”一文的时候，文章说为保证考试的信度和效度达到教育测量学的要求，要在考前就获得试题难易度、区分度等数据。如何在考前获得这些数据呢？我们每年期末考试后也要根据成绩对试卷做分析，里面也有难易度和区分度两个数据。但同一套卷子不同的班级得出的难易度和区分度是不一样的，并且是根据考后成绩得出的，那四、六级考试试卷的难易度和区分度怎么在考前就得出呢？并且对于不同的群体这个难易度和区分度不是也会不一样吗？ / 21415. 学校的期末考试（校本考试）会出现教学大纲和考试大纲脱节的问题，据我了解，很多学校是没有考试大纲的，请问这个问题在教学中怎么解决？/ 21516. 请问您对高职层次的测试，特别是高职职业英语的测试感兴趣吗？我在实际工作中，感到高职学生没有贴合的测试，对他们的学习动机形成很不利。 / 21617. 不同层次的学校和不同层次的学生，考试收集的数据不一样，那校本考试和《中国英语能力等级量表》怎么对接？ / 21618. 我十分关注且有意愿参与所在省市高中英语教师的测试研课坊，团队成员包括省教育考试院老师、教研员和一线教师，但有点不确定如何准备合适的阅读材料。 / 217
【详情...】
定价：¥69
作者：范英飞编辑：文鹏出版时间： 2024-01-19
本书以信号协调为研究对象，全面审视这一重要干线交通控制系统，在微观、中观和宏观三个层面有机地将异质关联性融入系统的安全评估，构建多重异质关联性安全评价理论与方法，辨识信号协调控制交通安全问题，进而提出主动预防的保障机制和干预事故发生的安全策略。本书有助于在规划、设计和管理层面，为干线信号协调控制的事故预防提出改善措施和建议。
【详情...】
定价：¥128
作者：张天泽编辑：许璐出版时间： 2023-12-27
第一章绪论第一节研究范围和理论基础 / 1一、研究对象和背景 / 2二、研究的理论基础 / 6第二节研究思路、目标与方法 / 26一、研究思路与方法 / 27二、研究观念与思想创见 / 28第二章土壤污染与农业用地污染防治概述第一节土壤污染概述 / 33一、土壤污染的含义 / 33二、农业用地土壤污染源 / 38三、土壤污染致害的典型案例 / 42四、我国农业用地土壤污染的严峻形势与危害后果 / 46第二节农业用地土壤污染与法律制度的关系 / 52一、风险社会与农业用地土壤污染防治 / 52二、土壤污染规制的法律属性 / 59三、土壤污染的行政治理制度供给 / 63四、生态文明法治理论下的土壤污染控制 / 64第三章我国农业用地土壤污染防治制度的发展与渊源第一节我国农业用地污染规制立法概况 / 67一、我国农业用地防污法律的演进 / 67二、我国农业用地土壤污染制度现状 / 72第二节我国农业用地土壤污染制度不足和发展趋势 / 76一、我国农业用地土壤污染防治制度不足 / 76二、农业用地土壤污染法律制度不足之原因分析 / 80三、我国相关制度的发展趋势 / 84第四章发达国家制度经验的立法借鉴第一节日本农业用地土壤污染制度考察 / 89一、日本农业用地土壤污染调查制度 / 90二、土壤污染的治理制度 / 91三、与日本农业用地土壤污染防治有关的衔接制度 / 92四、对日本农业用地土壤污染防治制度的评析 / 95第二节美国农业用地土壤污染治理法律借鉴 / 98一、“棕色地块” / 98二、“超级基金” / 100三、《小规模企业责任减轻和“棕色地块”振兴法》 / 102四、美国农业用地土壤污染防治主管机构与治理标准 / 105五、美国土壤环境保护法案实施的社会影响 / 108第三节德国农业用地土壤污染治理制度 / 109一、土壤污染专门立法与外围关联立法 / 110二、土壤污染防治的基本原则及确立的基本制度 / 115三、德国土壤污染责任的基础——状态责任 / 120四、对德国农业用地土壤污染立法的总评 / 122第四节构建农业用地土壤污染防治法律体系和行政风险管理制度 / 123一、对国外农业用地土壤污染防治制度的可借鉴性分析 / 124二、立法基本原则 / 126三、立法观念与立法体系 / 128四、风险社会下的农业用地土壤行政管理 / 134第五章建设我国农业用地土壤污染防治激励与惩罚制度第一节构建法律执行动力机制 / 141一、优化土地的所有权与用益物权结构 / 142二、政策“绿化”与土地禁耕、限耕制度 / 145第二节完善农业用地土壤生态补偿及污染防治的公众参与 制度 / 147一、农业用地土壤生态补偿制度 / 148二、建设农业用地土壤污染防治的全民参与机制 / 162第三节落实我国农业用地土壤污染责任及惩罚制度 / 166一、国家机关及工作人员土壤污染信息公开与渎职惩戒 / 167二、社会组织的农业用地环境责任与罚则——“按日计罚” / 173三、自然人的清洁生产作业义务与违法惩治 / 184第四节健全农业用地土壤生态环境损害赔偿责任机制 / 186一、生态损害赔偿责任的内涵及构成要件 / 187二、生态环境损害赔偿责任现状及问题 / 190三、规范主张生态损害赔偿责任的主体 / 195四、确定生态环境损害赔偿范围 / 200五、明确生态损害的评估规则及损害赔偿磋商程序 / 207第六章完善我国农业用地土壤污染防治的诉讼制度第一节对农业用地土壤污染受害的司法救济责任方式 / 213一、对因土壤污染受害的环境法律救济的种类 / 215二、环境权利救济形态 / 218第二节追究污染土壤环境责任的司法路径——环境公益诉讼 / 222一、农业用地土壤环境公益诉讼的特点与建设的必要性 / 223二、土壤污染环境公益诉讼起诉主体 / 224三、农业用地环境公益诉讼起诉期限及裁决问题 / 232第三节土壤环境保护公益诉讼改革 / 234一、土壤环境公益诉讼前沿问题 / 234二、绿色检察视角下土壤环境法治引智制度 / 242第七章提升生态文明法治下的农业用地土壤污染治理体系能力第一节建设农村废弃物的信息化管理制度 / 255一、农村废弃物管理对于新科技的呼唤 / 256二、境外固体废物信息管理制度借鉴 / 261三、我国农村固体废物数据信息管理的制度图景 / 263第二节立足法治提升农业用地治理体系现代化 / 273一、公共卫生事件给农业用地保护与粮食安全的冲击和制度需求 / 273二、农业用地保护与粮食安全的治理理念与治理方式 / 275三、农业用地保护与粮食安全的法治创新 / 278附录中华人民共和国土壤污染防治法主要参考文献
【详情...】
定价：¥68
作者：阿拉斯泰尔·福阿德-鲁克 著 韩晶 译编辑：杨敬出版时间： 2023-12-27
致谢 引 言 注释 I 研究领域：设计、行动主义和可持续发展 “设计”新解 “行动主义”新解 动机和意图 以问题为主导的设计和可持续发展面临的挑战 定义行动主义设计的范畴． 注释 2 前人经验：行动主义模式设计简史(1750-2000) 设计是“赋予文化形式” 1750—1960：大规模生产和(零星的)现代性 包豪斯神话与现实 1960—2000：从流行与后现代主义到后现代生态和其他 学到了什么? 注释 3 全球一地区的紧张局势：非可持续发展世界中的关键设计问题 处于气候变化中的不稳定平衡 资源枯竭 生态容量和生态多样性 非可持续性的消费与生产 社会不公平、贫穷和移民 经济不平等和企业新视界 其他有重大意义的议题 注释 1 0814当代的表达：行动主义设计(从2000年起) 对行动主义设计的思考 针对过度消费者的行动主义 与工人有关的——有意义的产品 社会凝聚力与社区建设 针对消费不足者的行动主义 注释 5 共同设计：“共同思考、共同设计、共同制作”的力量 处理“恶劣问题” 共同创作、联合革新、合作设计的进步 鼓励共同参与的设计方式 注释 6行动主义者的体系和工具：节点、网络和技术 群众、群众、群众 虚拟世界的工具盒 真实世界的工具盒 注释 注(译者注) 7适应潜能：设计——作为构建“当下”与“共同未来”的 社会策略 设计，为了更好的未来 特立独行者、独立设计师或合作设计师? 预期民主和“民会会堂” 注释
【详情...】
定价：¥68
作者：乔纳森·查普曼 尼克·甘特 著编辑：李桂英出版时间： 2023-12-27
关于作者前言 致谢1 引 言乔纳森·查普曼和尼克·甘特可持续设计语境为何要设计?百分百可持续?觉醒的意识从理论到实践关于本书2重新界定(可持续)设计的目的： 成为设计的赋能者协同设计的催化剂阿拉斯泰尔·福阿德-卢克概述引 言增长的局限：生态效率与商业设计遇到的问题复兴设计理念共同设计与社会同设计，为社会而设计，由社会来设计协同设计在行动协同设计适用于商业项目吗?设计和制造的新方法协同设计新的功能可见性、新的价值观3设计的重生 斯图尔特·沃克引 言感恩设计的重生传播和共享创意一种设计方法过程回收利用废弃物品一种赋能主张重新评估物品4多元本土社会构想： 创意社区、活跃网络、赋能方案 埃佐·曼奇尼前景广阔的案例：创意社区与合作网络构想：多元本土社会和分布式经济行动：赋能解决方案与全新的工业化理念5相对充裕： 富勒的发现——杯子总是半满的 约翰·伍德6具有关联性的服装 凯特·福莱特时装产业自然的启发五种方法结语7 (非)结论乔纳森·查普曼和尼克·甘特
【详情...】
定价：¥128
作者：邓禾编辑：张洁心 许璐出版时间： 2023-11-24
第一章 自然保护地社区协调发展问题之提出 第一节 自然保护地之概述 第二节 自然保护地社区协调发展问题之提出 第三节 自然保护地社区协调发展之意义评估 第二章自然保护地社区协调发展之前提：生态系统服务功能价值市场化 第一节 生态系统服务功能之概论 第二节 生态系统服务功能之评估——生态服务价值 第三节 保护地生态服务价值市场化的典型案例 第四节 自然保护地生态系统服务功能价值实现的市场化工具选择 第三章自然保护地社区协调发展之主体：社区——个特殊的经济区 第一节 社区与自然保护地社区的辨识 第二节 社区功能的变迁 第三节 自然保护地社区的功能定位—一个特殊的经济区 第四节 自然保护地社区功能的实现核心——社区参与 第四章自然保护地社区协调发展之依据 第一节 社区发展之历史回顾第二节 自然保护地社区发展之功能解读第三节 自然保护地社区发展之权利保障 第四节 自然保护地社区协调发展之理论基础第五节 自然保护地社区协调发展之现实考量 第五章保护地社区协调发展之模式一：参与型模式第一节 参与型模式之基本认识第二节 参与型模式之国外经验第三节 参与型模式之价值分析第四节 参与型模式之重塑构想第六章保护地社区协调发展之模式二：主导型模式第一节 社区主导型模式之基本认识第二节 社区主导型模式之国外经验第三节 社区主导型模式之价值分析第四节 社区主导型模式之实现路径第五节 政府在社区主导型模式中的作用主要参考文献
【详情...】
渝公网安备 50009802500702号
数字教材
课书房新形态教材