定价：¥69
定价：¥268
定价：¥58
定价：¥99
定价：¥68
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定价：¥199
定价：¥88
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定价：¥56
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作者：达里尔·埃文斯 迪娜·库萨夫蒂基 帕特丽夏·法瑟斯 著 崔璀 田俊英 主译编辑：胡斌出版时间： 2025-07-16
绪 论001第1章 对健康促进的思考007一、引言009二、健康意味着什么？010三、探讨健康概念011四、大众对健康的看法013五、专业人员对健康的看法014六、定义健康促进016七、健康促进的起源018八、英国公共卫生和健康促进的国家战略政策022九、健康促进的理论支持025十、健康促进模型029第2章 应对生活方式的改变037一、引言039二、健康生活方式选择的政治因素041三、健康生活方式的信息和证据042四、国家政府部门的政策和指南046五、健康促进行动的证据048六、行为改变方法051七、健康促进生活方式的资源056八、护士应成为健康生活的榜样058第3章 鼓励健康筛查065一、引言066二、健康促进和健康筛查066三、国家筛查计划068四、英国筛查服务的接受率078五、其他类型的筛查080第4章 患者教育087一、引言089二、开展患者教育的地点090三、开展教育和做好学习准备091四、学习障碍091五、学习方式092六、教学规划095七、传授技能097八、儿童教育097九、同伴教育100十、书面材料101十一、电子媒体105十二、教育评价106十三、患者教育是护理工作的一部分107十四、健康素养108第5章 支持自我管理115一、引言117二、自我管理120三、支持自我管理的流行病学证据121四、慢性病自我管理的健康政策背景123五、支持长期病症自我管理的基本原则126六、自我管理教育模型129七、专家患者计划130八、结构化教育项目133九、赋能136第6章 公共卫生视角143一、引言145二、公共卫生的概念146三、公共卫生中的各种角色和职责147四、公共卫生的主要问题148五、传染病150六、应通报疾病152七、免疫接种152八、细菌耐药性155九、健康方面的不平等现象156十、公共卫生监管159第7章 健康促进的实践管理163一、引言165二、护理实践中的健康环境166三、英国国家医疗服务体系中的健康促进实践：医院和社区170四、项目规划177五、跨专业、跨机构和跨部门合作180第8章 持续提升专业技能185一、引言187二、培养健康促进的实践技能187三、持续专业发展188四、思考健康促进189五、保持拥有最新信息的方法192六、保存健康促进实践记录194七、未来的实践196附录 术语200参考文献205
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定价：¥45
作者：石彩霞编辑：陈曦出版时间： 2025-05-26
第一章 特教学校发展之路 在改革与探索中找到出路 新政策新任务形成倒逼之势 普特学校的新变化与新期待 第二章 特教学校转型的家底 我们的融合教育观 我们的特教专业底气 我们的学校管理与评估 第三章 特教学校到资源中心的转型 叩问特教学校，为中心准确定位 继承中创新的资源中心枢纽 “行政+专业”的联动服务体 第四章 融合教育专业内生力提升的新引擎 教师徘徊在专业发展的十字路口 “蜗牛学苑”是资源中心教师成长的孵化园 区域融合教育教师阶梯化成长的锦囊妙计 第五章专业整合的融合学校适性支持 探寻医教结合的新路子 动态安置与一人一案 普通学校主动满足孩子的特殊需求 包片巡回，带动区域融合学校高效运作 蹲点指导，全面撬动普通学校融合支持 第六章 融合教育品质保障的考核评估 有温度的考核 融合教育年会与表彰先进 第七章 资源中心下设的特教实验学校 从临床示范里走出来的骨干 双线支撑的“慢美”课程 项目统整与服务全域 第八章 普特联动的大特教研究 科研，是一种捷径 思辨力，对每个人都很重要 普特携手的大特教研究 特教研究助推特校华丽转身 第九章 深度融合创新互动平台 融合教育集团 融合教育夏令营
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定价：¥58
作者：石磊编辑：张慧梓出版时间： 2025-05-19
上编经典阅读与读书报告写作第一节读书报告长什么样 3第二节写读书报告能带来什么 7第三节“凑”字数为何难 11第四节一不小心就会掉到坑里 15第五节读书报告写作的对策 23第六节AI 工具使用“指南” 34下编读书报告选编·批注·点评第一部分文明经典（一） 41第一节《诗经》 41第二节《庄子》 53第三节《史记》 64第四节《世说新语》 76第五节《唐律疏议》 89第六节《传习录》 102第二部分文明经典（二） 113第一节《伊利亚特》 113第二节《伯罗奔尼撒战争史》 125第三节《哈姆雷特》 138第四节《第一哲学沉思集》 150第五节《社会契约论》 161第六节《论道德的谱系》 173附录读书报告写作思考题选粹 186
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定价：¥150
作者：李宝珍 戴玉敏编辑：黄菊香出版时间： 2025-05-16
使用说明／ 1 一、自编培智学校教育课程四好评量表之构想／ 1 二、自编培智学校教育课程四好评量表之评量方法与拟订教育计划 说明／ 5 第一部分自编培智学校教育课程四好评量表／ 9 一、生活语文四好评量表／ 11 二、生活数学四好评量表／ 29 三、生活适应四好评量表／ 45 四、劳动技能四好评量表／ 75 五、唱游与律动四好评量表／ 91 六、绘画与手工四好评量表／ 101 七、运动与保健四好评量表／ 113 八、信息技术四好评量表（选修）／ 123 九、艺术休闲四好评量表（选修）／ 131 十、康复训练四好评量表（选修）／ 141 第二部分自编培智学校教育课程四好评量表之侧面图／ 173 一、自编培智学校教育课程四好评量表（低年段）／ 175 二、自编培智学校教育课程四好评量表（中年段）／ 195 三、自编培智学校教育课程四好评量表（高年段）／ 217 四、信息技术侧面图（选修）／ 237 五、艺术休闲侧面图（选修）／ 245 六、康复训练侧面图（选修）／ 253
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定价：¥59
作者：弗雷德·琼斯 著 向梦龙 龚雄飞 译编辑：陈曦出版时间： 2025-04-19
《做好课堂管理的26个要点》用生活化的语言，描述了一个个鲜活的课堂片段，重现了让所有老师头疼的课堂管理小灾区，然后一针见血地指出问题所在，并给出了解决问题的方法原则。所列出的问题包括但不限于：爱举手、开小差、七嘴八舌、顶嘴、老师一转身就开始乱……
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定价：¥116
作者：霍华德·菲利普·洛夫克拉夫特 著 熊瑶 程闰闰 范娟 译编辑：李佳熙 王伦航出版时间： 2025-04-19
本书收录了28篇克苏鲁神话中经典的篇目，这些小说的共同主题是：在宇宙中人类的价值毫无意义，并且所有对神秘未知的探求都会招致灾难性的结局。正如作者洛夫克拉夫特所说：“我的所有故事都是基于基本的前提之上的，那就是平凡的人类的法则、利益和情感，在浩瀚的宇宙中都是无效的和没有意义的。” 与其他神话体系不同的是，克苏鲁神话彻底颠覆了“神”的形象。例如由不计其数的如肉瘤般的发光球体组成的犹格索托斯，形象为黑暗、混沌的巨大不定形团块的阿撒托斯，由一堆触手、流着黏液的大嘴组成的巨大肉块状的莎布尼古拉斯等，无法用任何地球上已知生物来参照形容。如今，这些角色的形象和设定，被无数的影视剧、游戏、动漫以及周边产品所应用，克苏鲁的形象，可以说无处不在。 克苏鲁神话被称之为20世纪有影响力的恐怖小说体系，也并非以塑造血腥场面带来感官刺激或是刻画心理诡谲的恐怖氛围见长，它的恐怖来自于对未知的绝望，来至于人类对不可知世界和不可测未来的无力和恐惧。因此，洛夫克拉夫特一改当时恐怖文学追求逼真详细的描写方式，总是用模糊的语言来激发读者的脑洞。于是，不仅想象力丰富的读者会被自己脑补的情节吓得夜不能寐，很多作者也由此激发起新的创作欲望，争相接力创作，直至今日。这就是克苏鲁神话的魅力所在。
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作者：李园林 芮露编辑：陈曦出版时间： 2025-04-17
讲好班主任故事、传递育人智慧 /1劳动创造美好生活 /35——综合实践活动教学案例万里立足班本课程实现匠心育人 /55——培智学校创意手工班本课程柴婷探究与班级管理相结合的德育课程 /62——以湛江市特殊教育学校启智部六（1）班的课程“培养良好行为习惯”为例陈慧敏让每个生命开出彩虹色的花 /70程志军“体育燃梦德育领航，智启未来爱育花开”/79——培智学校德育教学案例冯燕婷综合实践课程促进融合教育中特需儿童综合能力发展的实践案例/90韩苑婷培智体育教学中德育目标的构建与评价 /105——以取物往返跑游戏教学为例何红娟培智学生养成教育班本课程 /111——以四（4）班为例何泽伟创建特色班集体的思考与实践 /122——以中山市特殊教育学校“蓓蕾花房”为例黄海珊培养劳动品质，创造美好生活 /132——中山特校九（5）班鸿途班特色班级文化介绍马天宇建立校家沟通桥梁，共促学生全面发展 /138莫阳凤创建境脉式学习路径体验生活化德育课程 /146史金俏模仿启智，游戏润心 /153——特殊教育学校社交行为习惯培养案例评析吴雪梅传承红色基因，感悟幸福生活 /160武雷小学孤独症儿童随班就读的实践做法及成效 /167萧海成王娜 星辰大海，逐梦而行 /174——九（6）“星辰班”班集体育人记肖李娟“四色沃土，培育幸福”生活德育课程 /181肖智明童话绘本德育课《爱心树》/189徐雪华雁序同行智启未来 /196徐烨手工绘情，创幸福特校 /202——校本德育融入特殊学校绘画手工课堂案例评析许爽公车你先上，礼让我最行 /211——培智学校德育课程实施案例杨轲以食育为媒介，实现德育的“隐形”渗透 /215——以培智学校中学段食育课程为例张银川小手描绘童话，大胆追逐梦想 /227——开发学生潜能，落实个别化教育，创设以学生为主体的班级文化氛围 尹嵩绘本教学促进随班就读班级同伴关系的实践案例 /231张荣芳黄莺诵读班：用诵读之声，育德育之花 /243张晓丽“培芳润绿”劳动主题班本课程概览 /253郑焕艳解锁网络文明密码穿越数字安全迷雾 /267——“文明上网健康成长”主题教育案例郑小丹衍生精彩“纸”要有你 273——培高班级以劳树德案例介绍朱建美课程思政引领下的融合共生实践案例 /283——以中山火炬高技术产业开发区博凯小学为例赖艳霞班级四季餐桌：从时令美食制作到传统文化传承的共育实践 /297叶露
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作者：张文京编辑：陈曦出版时间： 2025-01-19
上篇 第一章 班级管理绪论 第一节 班级管理概述 第二节 班级管理规定与支持系统建设 第二章 班级常规管理 第一节 班级常规管理 第二节 班级偶发突发时间处理与学习必备能力培养 第三章 班级环境与时空管理 第一节 班级环境管理 第二节 班级的时间及空间管理 第四章 班级人际关系 第一节 教师与学生的关系 第二节 教师与家长间的人际关系与相关服务 第五章 家庭教育与家庭成长 第一节 家庭教育概述 第二节 家庭教育的基本原则 第三节 家庭成长的社会支持实例 第六章 班级安全教育与管理 第一节 班级安全概述 第二节 班级安全管理措施 第七章 班级卫生健康管理 第一节 卫生健康概述 第二节 班级的卫生健康管理 第三节 卫生健康教育 第八章 班级心理辅导 第一节 班级心理辅导的基本理论 第二节 班级心理辅导的具体实施 第九章 班级资源及资料运用与管理 第一节 班级资源运用与管理概述 第二节 班级资源管理的主要内容及措施 第三节 班级资料运用与管理 第四节 班级信息资源运用与管理 第十章 义工管理 第一节 义工管理概述 第二节 义工管理实务 第三节 义工管理案例 第十一章 一日活动管理 第一节 一日活动概述 第二节 特殊教育班级一日活动实施与管理 第十二章 班级管理评价 第一节 班级管理评价概述 第二节 班级管理评价内容 第三节 班级管理评价实施 下 篇 第一部分 班级管理手册 一、班级管理手册简介? ? ? 二、班级管理手册文本 第二部分 小学—初中生日常行为及生活能力教育课程 一、小学 - 初中生日常行为及生活能力教育课程简介? ? ? 二、小学 - 初中生日常行为及生活能力教育课程文本? ? 参考文献
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作者：高春玲 陈晓蕾编辑：陈曦出版时间： 2025-01-19
第一章 绪论 第一节 特殊儿童与学前特殊儿童 第二节 学前融合教育 第二章 学前融合教育理论与模式 第一节 学前融合教育理论 第二节 学前融合教育模式 第三章 学前融合教育的发展历程与现状 第一节 国外学前融合教育的历史发展 第二节 中国学前融合教育的历史发展 第四章 学前特殊儿童与安置 第一节 学前特殊儿童 第二节 学前特殊儿童的安置 第五章 学前融合教育的实施 第一节 学前教育机构中的融合教育 第二节 学前融合教育中的家园共育 第三节 学前融合教育中的社区合作 第六章 幼儿园融合教育教师职业道德修养和职业技能 第一节 幼儿园融合教育教师职业道德修养 第二节 幼儿园融合教育普教教师职业技能 第三节 学前融合教育特教教师职业技能 第七章 学前融合教育中的家长 第一节 学前特殊儿童家长的心理路程 第二节 学前特殊儿童家长的心理建设 第三节 学前特殊儿童家长的育儿策略和育儿行为 第八章 学前特殊儿童评估 第一节 学前特殊儿童评估的原则和方法 第二节 学前特殊儿童评估取向 参考文献
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作者：展慧玲 张婷 顾丽霞编辑：姚颖出版时间： 2025-01-19
项目一整体感知——体验流程……………………………………………… 1任务 1认识观察与行为… ………………………………………………………… 4任务 2认识儿童行为观察… …………………………………………………… 12项目二有理有据——知识储备…………………………………………… 17任务 1了解融合教育… ………………………………………………………… 21任务 2探究《3—6 岁儿童学习与发展指南》………………………………… 27任务 3熟悉观察中的儿童发展理论… ………………………………………… 37任务 4认识正向行为支持… …………………………………………………… 46项目三观情绪促中和之美——文本呈现………………………………… 53任务 1探究特殊儿童情绪行为… ……………………………………………… 57任务 2制订轶事记录观察计划… ……………………………………………… 63任务 3实施轶事记录观察… …………………………………………………… 70任务 4解读轶事记录结果… …………………………………………………… 74任务 5支持特殊儿童情绪行为… ……………………………………………… 80项目四观运动促强健之体——直观呈现………………………………… 89任务 1探究特殊儿童动作发展… ……………………………………………… 93任务 2制订追踪观察计划… …………………………………………………… 99任务 3实施追踪观察记录… …………………………………………………… 107任务 4解读追踪观察记录结果… ……………………………………………… 112任务 5支持特殊儿童动作发展… ……………………………………………… 117项目五观兴趣促一技之长——永久资料…………………………………127任务 1探究特殊儿童绘画行为… ……………………………………………… 131任务 2规划特殊儿童成长档案… ……………………………………………… 137任务 3收集永久性资料… ……………………………………………………… 144任务 4解读特殊儿童绘画行为… ……………………………………………… 150任务 5支持特殊儿童绘画行为… ……………………………………………… 155项目六观安全促自护之力——有效倾听…………………………………161任务 1探究特殊儿童安全行为… ……………………………………………… 166任务 2制订访谈计划… ………………………………………………………… 171任务 3实施访谈… ……………………………………………………………… 178任务 4解读访谈结果… ………………………………………………………… 184任务 5支持特殊儿童自护能力… ……………………………………………… 191项目七观玩耍促嬉戏之乐——量表检核…………………………………199任务 1探究特殊儿童游戏行为… ……………………………………………… 203任务 2制订量表检核观察计划… ……………………………………………… 209任务 3实施量表检核观察… …………………………………………………… 220任务 4解读量表检核结果… …………………………………………………… 228任务 5支持特殊儿童游戏行为… ……………………………………………… 237项目八观互动促友谊之花——聚焦样本…………………………………245任务 1探究特殊儿童社交沟通行为… ………………………………………… 250任务 2制订样本观察计划… …………………………………………………… 256任务 3实施样本观察记录… …………………………………………………… 269任务 4解读样本观察结果… …………………………………………………… 276任务 5支持特殊儿童社交沟通行为… ………………………………………… 284项目九观全局促生态共融——多管齐下…………………………………293任务 1探究特殊儿童典型问题行为… ………………………………………… 298任务 2制订问题行为观察计划… ……………………………………………… 303任务 3实施观察记录… ………………………………………………………… 309任务 4解读观察记录结果… …………………………………………………… 332任务 5提供适宜支持… ………………………………………………………… 341参考文献………………………………………………………………………349
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