定价:¥15
作者:罗伯特·K·殷编辑:崔 祝出版时间:2009-06-04
采用案例研究方法进行学术研究对于绝大多数社会科学家来说,都是一种高难度的挑战。本书的目标是帮助您——无论是资深的社会科学家,或是初入此道的后起之秀——来面对这些挑战。■本书能够帮助您处理案例研究中一些比较有难度的问题,这些问题在现有的其他著作中并未被提及。■本书可以被看作(实际上已经被看作)是案例研究的工作流程说明。■本书也是为案例研究方法进行辩护的最好武器。
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定价:¥38
作者:孙振东编辑:唐启秀出版时间:2008-10-16
第一编总论 001教育研究释义 02我国教育研究方法论的形成和发展 03当前我国教育学建设中的若干方法论问题 04教育学科学性与价值性的统一 05教育研究国际传播中的后殖民主义倾向问题 06教育研究领域中的人文主义与科学主义之争 7教育研究的人文科学方法论思考 8教育研究的人文科学方法论的特征 第二编主体—客体论9教育研究的主体性问题思考 10价值对象的主体赋予性与教育理论的多元化 11人的文化本质观与主客统一论 12新康德主义对人文科学方法论的贡献 13从狄尔泰到哈贝马斯:德国人文科学方法论的发展 14哲学解释学“主体赋予”思想的方法论价值 15“主客二分”思维方式对我国教育研究的影响 第三编研究过程论16教育研究过程的目的性、计划性和系统性 17教育研究主体对既有理论的创造性诠释 18教育研究对社会历史制约性的超越 第四编研究范式论19教育研究的基本原则 20我国教育研究方法的演进 21当代教育研究范式及其发展趋势 22社会科学哲学范式转型对教育研究的启示 23对我国教育叙事研究的反思 24从实求知:民族教育田野研究的方法论原则"
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定价:¥30
作者:陈向明编辑:雷少波 林佳木出版时间:2008-06-18
1 质性研究的理论范式与功能定位/陈向明2 研究并理解学生的体验/马克思·范梅南3 叙述探究——相关概念和方法/F.麦克尔·康纳利 许世静4 个案研究的代表性问题与抽样逻辑/王宁5 如何做质性研究——以一项针对暴食症女性的研究为例 罗康 熊凤安6 质性研究方法教学反思笔记/林小英7 从整体一内容视角分析教师叙事/王红艳8 行动科学与教师研究/吴筱萌9 教师缄默知识及其研究方法/郝彩虹10 研究教师个人知识的困难与路径选择/ 刘良华11 理想社区的社会表征:北京市居民的社区观念研究 杨宜音 张曙光12 表扬与批评现象研究——教育现象学的视角(论文设计) 朱光明13 认识APA论文写作格式——《美国心理协会写作手册》导读暨 节选 ’14 揭开“质性资料”的神秘面纱——《质性资料的分析:方法与实 践》导读15 一部本土化的社会研究方法教材——《社会研究方法》作者导读 仇立平万卷方法稿约《质性研究:反思与评论》编写说明及稿约
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定价:¥45
作者:里斯托·雷同能 厄尔基·帕金能著 王天夫译编辑:雷少波 罗杉出版时间:2008-01-26
1调查态度:对新范式的需求 社会环境中的调查 相关性要求:一些不同的方法 范式、假定和对研究的寓意 自然主义研究中语境的重要性 进一步的研究 2研究过程:一些基本的考虑 建构和传达现实 建立可信度 方法的选择 资料收集和分析 报告研究 进一步的研究 3启动研究 确定一个难题 陈述调查难题和问题 选址 工作假说 启动:一种互动过程 结论 进一步的研究 入口条件 自发设计 总结 进一步的研究 5收集资料 收集资料的目的 立意抽样 资料搜集来源 人类和非人类的资料来源 记录资料 思考和感受间的关系 总结 进一步的研究 6资料分析 资料分析的互动过程 互动过程:一个示例 解释一辩证过程 用微型计算机作为资料分析的工具 组群资料分析 用三角测定法检验假说 总结 进一步的研究 7 自然主义研究的质量标准 如何建立可信度 提供可信度的自然主义技术 确保真实性 伦理考虑 关于质量的最后思考 进一步的研究 8准备报告 案例研究的格式 撰写报告 评估案例研究报告 外部审计 发送报告 一些候选格式 最后的一些想法 进一步的研究 后记 参考文献 索引
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定价:¥33
作者:莎兰·B·麦瑞尔姆著 于泽元译编辑:雷少波 罗杉出版时间:2008-01-10
本书内容的组织系统地体现了进行质化研究的过程。第一部分包括三章内容,第1章是对质化研究方法本质的介绍,第2章介绍了作为质化研究方法之一的个案研究方法,第3章系统解释了从事质化研究的程序,包括样本的选择。第二部分包括四章,详细地呈现了资料收集的技术。第三部分的四章内容解决了对收集到的资料的分析,以及信度、效度、研究伦理的处理问题,最后讲述了最终研究报告的写作问题。
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定价:¥25
作者:申仁洪编辑:雷少波出版时间:2007-06-05
不是教育科学在我国生不逢时,而是重重迷雾模糊了我们的双眼,导致对“教育的科学性与人文性” “西方教育与中国教育”以及“教育与科学”等关系的认识, 出现诸多片面、极端与夸大的错看误解,这需要我们冷静地加以考察、甄别和纠正, 以便拨开迷雾走出误区。本书以“教育科学精神和科学理性的批判与建构”为基本主题,在中国传统文化和现实语境中,基于文化哲学的视角,以对教育研究中人文和科学的历史连续性文化底蕴的把握与对“人”“文”互动统整的追求,力图超越教育研究中各种科学与人文的二元对立思维模式,采用整体、动态、关系思维方式,在“教育科学与教育发展和教育知识优化”“教育科学文化本体存在”“教育科学的价值诉求”“中国传统文化思维和制度与教育研究的文化特质”“中国教育研究现代性转化对科学精神和科学理性追求理路尝试及其失败原因”“当代中国教育研究科学精神和科学理性建构的可能路由”等方面进行探究。
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定价:¥35
作者:廖福挺编辑:雷少波出版时间:2007-04-17
统计分组比较方法是社会科学工作者必不可少的工具,灵活运用这种工具可以使研究工作更为深入、更为优美,在未来,这将是一种具有巨大发展潜力的研究方法。 本书作者以“分组比较”这一主线将众多统计模型串连在一起,既有一以贯之的思路,又有纷繁多样的变化,许多细节值得人再三回味。将本书与介绍某一统计模型的专门书籍结合起来阅读,读者的收获更大。 统计方法的创造性应用是无法以一种简单而直接的方法教授的,它只能从那些优秀的定量研究范例中学习。作者在书中提出的例子正是这样的优秀榜样,它们灵活运用了统计工具对于本领域的实质性问题进行巧妙解答。我们从中再一次看到,优秀的统计运用是一种艺术。
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