定价:¥48
作者:王琳琳编辑:陈曦出版时间: 2022-07-10
第一章 教育戏剧概述 第一节 戏剧与教育 第二节 教育戏剧的内涵 第三节 教育戏剧的基本特征 第四节 教育戏剧与学前融合教育 第二章 教育戏剧的发展历程 第一节 教育戏剧的起源与萌芽 第二节 教育戏剧的形成与发展 第三节 国内教育戏剧的发展 第三章 教育戏剧的策略与模式 第一节 教育戏剧教学策略的定义与基本内容 第二节 教育戏剧教学策略的实施 第三节 教育戏剧的教学模式 第四章 融合幼儿园教育戏剧实践的理论基础 第一节 后现代主义哲学与教育戏剧 第二节 建构主义理论与教育戏剧 第三节 具身认知理论与教育戏剧 第四节 最近发展区理论与教育戏剧 第五章 融合幼儿园教育戏剧的教学组织 第一节 融合幼儿园教育戏剧活动的教学理念 第二节 融合幼儿园教育戏剧活动的材料来源 第三节 融合幼儿园教育戏剧活动的组织形式 第四节 融合幼儿园教育戏剧活动的主题哲思 第六章 融合幼儿园教育戏剧的教学实践模式 第一节 融合幼儿园教育戏剧教学的实施程序 第二节 教育戏剧与幼儿园五大领域教学的整合式实践 第三节 教育戏剧活动中教师与幼儿的规约 第四节 教育戏剧教学活动中需要处理的关系 第五节 教育戏剧活动中对特殊幼儿的支持 第七章 融合幼儿园教育戏剧活动案例 第一节 故事戏剧模式的教学活动案例 第二节 问题解决戏剧模式的教学活动案例 第三节 角色表演戏剧模式的教学活动案例 第四节 即兴表演戏剧模式的教学活动案例
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作者:高春玲 陈晓蕾编辑:陈曦出版时间: 2022-12-10
第一章 绪论第一节 特殊儿童与学前特殊儿童 第二节 学前融合教育 第二章 学前融合教育理论与模式第一节 学前融合教育理论 第二节 学前融合教育模式 第三章 学前融合教育的发展历程与现状第一节 国外学前融合教育的历史发展 第二节 中国学前融合教育的历史发展 第四章 学前特殊儿童与安置第一节 学前特殊儿童 第二节 学前特殊儿童的安置 第五章 学前融合教育的实施第一节 学前教育机构中的融合教育 第二节 学前融合教育中的家园共育 第三节 学前融合教育中的社区合作 第六章 幼儿园融合教育教师职业道德修养和职业技能第一节 幼儿园融合教育教师职业道德修养 第二节 幼儿园融合教育普教教师职业技能 第三节 学前融合教育特教教师职业技能 第七章 学前融合教育中的家长第一节 学前特殊儿童家长的心理路程 第二节 学前特殊儿童家长的心理建设 第三节 学前特殊儿童家长的育儿策略和育儿行为 第八章 学前特殊儿童评估第一节 学前特殊儿童评估的原则和方法 第二节 学前特殊儿童评估取向 参考文献
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作者:傅顽璐编辑:尚东亮出版时间: 2021-06-30
大炮和黄油 ——经济学的研究对象 001灯塔的故事 ——公共产品的供给 010看不见的手 ——市场机制的作用 019看得见的手 ——政府宏观调控 028火车与飞鸟 ——外部效应 037公地悲剧——产权的明晰 049打翻的牛奶 ——沉没成本与边际原则 055天下没有免费的午餐 ——成本与收益 064丰收悖论 ——价格弹性 073囚徒困境——博弈论 082胡萝卜与大棒 ——利润与竞争 091淋浴中的傻子 ——政策时滞 100分粥理论 ——制度设计及变迁 109黑色的十月——泡沫经济 118鲇鱼效应——竞争机制 127劣币驱逐良币——诚信危机 136羊群效应——从众跟风心理 145蜜蜂的寓言——节俭悖论 154马太效应——贫富两极分化 163蝴蝶效应——经济全球化 172不要把所有鸡蛋都放在同一个篮子里 ——投资的组合 181用脚投票——“经济人”的利益选择 190米格-25效应——资源的优化组合 199骑马思维——企业制胜之道 208木桶定律——“避短”与“扬长” 217破窗理论——“破坏”创造财富? 226穷庙富方丈——代理成本 235物以稀为贵——价格决定机制 244买家不如卖家精——信息不对称 253做蛋糕与切蛋糕——效率与公平 262休克疗法——转型国家的改革方式之一 271摸着石头过河——渐进式改革方法 280
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作者:李宝珍编辑:陈曦出版时间: 2021-09-23
教学篇第一章生活核心课程的基本概念一、课程的选择与规划二、以生活为核心的课程模式让培智教育发挥功能三、协同教学使一线教学从单打独斗演进为团队合作第二章向阳儿童发展中心的生活核心课程一、向阳中心的学生二、向阳中心的教师三、向阳中心的场地四、向阳中心的家长五、向阳中心的教育理念六、向阳中心的教育目标七、向阳中心的课程内容八、向阳中心如何为学生拟订个别化教育计划九、向阳中心的教学模式(如何实施个别化教育计划)十、向阳中心的各科教学活动设计十一、亲职教育成长篇第三章教师作品一、茶叙课二、音乐活动教学三、游戏课设计四、美劳活动设计五、家庭辅导六、谈口语训练七、机能训练课八、善待人生——我们快乐成长第四章教师访谈记录一、梁英老师访谈记录二、胡菡老师访谈记录三、周千勇老师访谈记录四、戴玉敏老师访谈记录五、李宝珍老师访谈记录表格篇表1评量结果综合分析报告书表2学生个别化教育计划表3环境评量表表4功课表表5单元主题表(一、二组)表6单元教学活动卡表7小组教学活动卡(点名活动)表8小组教学活动卡(茶叙课)表9小组教学活动卡(语文)表10小组教学活动卡(数学)表11团体教学活动卡(音乐)表12团体教学活动卡(美术)表13社区教学活动卡表14个别教学卡
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作者:陈晓 王丽娟编辑:陈曦出版时间: 2022-08-30
第一章学前融合教育中个别化教育概述1 第一节学前融合教育概述2 第二节个别化教育概述10 第三节个别化教育的思想渊源与理论基础17 第四节个别化教育计划及个别化教学活动设计、实施22 第二章学前融合教育中个别化教育计划的拟订———教育评估与诊断26 第一节学前融合教育中个别化团队建设27 第二节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——教育评估与诊断的内容与 流程32 第三节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——教育评估与诊断方法51 第四节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——教育评估与诊断资料收集 之案例分析57 第三章学前融合教育中个别化教育计划的拟订———课程评量68 第一节课程概述69 第二节课程评量概述75 第三节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——课程评量的实施88 第四节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——课程评量案例分析97 第四章学前融合教育中个别化教育计划的拟订———个别化教育计划会议106 第一节学前融合教育中个别化教育计划的会议概述107 第二节学前融合教育中个别化教育计划的会议流程112 第三节学前融合教育中个别化教育计划的会议之案例分析117 第五章学前融合教育中的个别化教育计划121 第一节学前融合教育中个别化教育计划的拟订122 第二节学前融合教育中个别化教育计划之案例分析132 第六章学前融合教育中个别化教育计划的实施———主题教学137 第一节主题教学138 第二节设计教学序列与教学事件150 第三节教学方法与教学策略的选择154 第四节课程调整的内容与方法162 第七章学前融合教育中个别化教育计划的实施———教学活动设计与实施170 第一节学前融合教育中个别化教育计划的实施——教学活动设计与实施 概述171 第二节学前融合教育中个别化教育计划的实施——教学活动设计与实施 的内容与方法174 第三节学前融合教育中个别化教学活动设计与实施之案例分析184 第八章学前融合教育中个别化教育的实施后再评量193 第一节学前融合教育中个别化计划的执行后再评量193 第二节学前融合教育中个别化计划评量后修订207
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作者:龙兴明编辑:陈力出版时间: 2021-06-11
本书以App Inventor为编程环境,以Android系统智能手机内置和外扩的力、热、声、光、电、磁传感器为硬件设备,借助图形化编程软件,将物理学的基本概念和规律融入综合实践项目中。项目内容来源于具体生活,具有较强的趣味性;项目设计按照探究学习过程循序渐进地展开,具有很好的可行性和实践性。通过凝练物理学科概念,创设真实生活情境,亲历科技创新实践,逐步培养学生的物理核心素养,使科学探究深入人心。<br> 本书共分为7章,主要涵盖以下内容:物理教学与手机App技术、手机App编程的环境与基础、传感器数据的采集编程、手机内置传感器的力学应用、手机内置传感器的声学应用、手机内置传感器的光学应用、手机外扩传感器的电磁/热学应用。另外,本书还介绍了深度神经网络、单片机、蓝牙通信、外接设备的电流检测、温度采集以及电机控制等应用技术。<br> 本书既可作为青少年综合实践的参考用书,也可作为电子信息类大专院校学生的人工智能科创实践用书。<br>
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作者:徐添喜编辑:陈曦出版时间: 2021-10-23
理论篇 第一章就业转衔服务 第一节就业转衔服务概述 第二节就业转衔服务模式 第三节智力障碍学生就业转衔服务 第二章语言干预与智障学生就业转衔 第一节语言干预的概述 第二节SGD概述 第三节SGD与智障学生及其就业转衔 实践篇 第三章SGD对智障学生就业转衔的干预机制 第一节SGD干预的实施要求 第二节SGD干预的实施过程 第三节SGD干预的实施特点 第四章SGD在智障学生就业转衔中的应用 第一节国内外SGD应用情况 第二节特教教师对SGD的认识、态度与需求情况 第三节学生家长对SGD的认识、态度与需求情况 第五章SGD对智障学生就业转衔的干预个案 第一节SGD干预的案例一 第二节SGD干预的案例二 第三节SGD干预的案例三 前瞻篇 第六章SGD对残障学生就业转衔干预的前瞻 第一节SGD理论研究的动态 第二节SGD研究的创新方向 第三节SGD实践的本土路径
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作者:胡德编辑:文鹏 邓桂华出版时间: 2020-07-18
第一章概述第一节地理环境及气候特征第二节土地资源及农业生产发展概况第三节环境对植物生长的影响第二章作物栽培基础知识第一节作物栽培生理知识第二节主要粮经作物病虫害知识第三章水稻规范化高产栽培技术第一节水稻育秧技术第二节水稻大田栽培及肥水管理第四章玉米高产栽培技术第一节玉米杂交制种技术第二节玉米地膜覆盖栽培技术第三节中、低山区玉米肥球育苗移栽技术第四节紧凑型玉米栽培技术第五章小麦高产栽培技术第六章油菜高产栽培技术第七章薯类作物栽培技术第一节洋芋规范化高产栽培技术第二节红苕栽培技术第八章烟草栽培及烘烤技术第一节烟草育苗第二节烟草的大田管理第三节烟叶的采收及烘烤第九章其他经济作物栽培技术第一节地牯牛栽培技术第二节魔芋栽培技术第十章果树栽培概述第一节树体结构及生长周期第二节果树育苗第三节果树施肥的种类、时期和方法第四节果树的整形修剪第五节果实的采收第十一章常绿果树栽培技术第一节柑橘栽培技术第二节枇杷栽培技术第三节草莓栽培技术第十二章落叶果树栽培技术第一节猕猴桃栽培技术第二节梨树栽培技术第三节李树栽培技术第四节樱桃栽培技术第五节蓝莓栽培技术第六节火龙果栽培技术第七节南方高湿地区葡萄屋顶棚架绿色栽培技术第十三章蔬菜栽培技术第一节瓜果类蔬菜栽培技术第二节根茎类蔬菜栽培技术第三节叶菜类蔬菜栽培技术第四节蔬菜大棚温室栽培技术后记参考文献
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作者:章崇会编辑:李桂英 黄菊香出版时间: 2020-01-16
引文1 研究背景2文献综述 2.1职业生涯的相关概念 2.2职业生涯理论 2.3自我职业生涯管理 2.4教练职业发展的相关研究 2.5对以往研究的评价和启示3研究问题的提出 3.1问题提出 3.2研究构架 3.3研究意义4研究部分一 中国高水平教练职业生涯成长的质性研究 4.1研究者和研究目的 4.2研究方法:扎根理论 4.3结果与分析 4.4结论 4.5基于质性研究提出研究总体构想5研究部分二 教练职业环境问卷的编制与检验 5.1研究目的 5.2研究背景 5.3研究假设 5.4访谈 5.5研究方法 5.6结果与分析 5.7讨论 5.8结论6研究部分三 教练自我职业生涯管理与前因变量研究 6.1 教练自我职业生涯管理问卷的修订 6.2教练自我职业生涯管理的前因变量研究 6.3结论7研究部分四 教练自我职业生涯管理和教练职业环境与效果变量研究 7.1 自我职业生涯管理的效果变量研究 7.2教练职业环境的效果变量研究 7.13上下级关系对教练自我职业生涯管理与职业竞争力的中介效应研究 7.4结论8综合讨论与展望 8.1 高水平教练职业生涯成长 8.2教练职业环境 8.3教练自我职业生涯管理 8.4关系在教练职业生涯发展中的意义 8.5研究局限性与未来研究展望9结论附录一知情同意书附录二编码表示例参考文献后记
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作者:艾映彤 王晓曦编辑:陈曦出版时间: 2022-10-21
第一章 概述第一节 特殊幼儿的界定及分类 1第二节 特殊幼儿的心理发展理论 5第三节 特殊幼儿心理的研究进展 12第二章 智力障碍幼儿的心理与教育第一节 智力障碍幼儿的心理发展特点 17第二节 融合教育中智力障碍幼儿的教育原则与方法 21第三节 教育康复中智力障碍幼儿的教育原则与方法 26第四节 智力障碍幼儿的家-园-社区-康复机构协同教育 31第三章 发育迟缓幼儿的心理与教育第一节 发育迟缓幼儿的心理发展特点 35第二节 学前融合教育中发育迟缓幼儿的教育原则与方法 36第三节 教育康复中发育迟缓幼儿的教育原则与方法 40第四节 发育迟缓幼儿的家-园-社区-康复机构协同教育 45第四章 孤独症谱系障碍幼儿的心理与教育第一节 孤独症谱系障碍幼儿的心理发展特点 47第二节 融合教育中孤独症谱系障碍幼儿的教育原则与方法 57第三节 教育康复中孤独症谱系障碍幼儿的教育原则与方法 63第四节 孤独症谱系障碍幼儿的家-园-康复机构-社区协同教育 66第五章 超常幼儿的心理与教育第一节 超常幼儿概述 70第二节 超常幼儿的心理发展特点 73第三节 超常幼儿的教育 79第六章 视力障碍幼儿的心理与教育第一节 视力障碍幼儿的心理发展特点 85第二节 学前融合教育中视力障碍幼儿的教育原则与方法 92第三节 教育康复中视力障碍幼儿的教育原则与方法 95第四节 视力障碍幼儿的家-园-社区-康复机构协同教育 100第七章 听力障碍幼儿的心理与教育第一节 听力障碍幼儿的心理发展特点 104第二节 学前融合教育中听力障碍幼儿的教育原则与方法 108第三节 教育康复中听力障碍幼儿的教育原则与方法 112第四节 听力障碍幼儿的家-园-社区-康复机构协同教育 117第八章 脑瘫幼儿的心理与教育第一节 脑瘫幼儿的障碍特点与评估 123第二节 学前融合教育中脑瘫幼儿的教育原则与方法 126第三节 教育康复中脑瘫幼儿的教育原则与方法 130第四节 脑瘫幼儿的家-园-社区-康复机构协同教育 133第九章 情绪行为障碍幼儿的心理与教育第一节 情绪行为障碍幼儿的心理发展特点 136第二节 融合教育中情绪行为障碍幼儿的教育原则与方法 143第三节 教育康复中情绪行为障碍幼儿的教育原则与方法 146第四节 情绪行为障碍幼儿的家-园-社区协同教育 150第十章 病弱幼儿的心理与教育第一节 病弱幼儿的心理发展特点 152第二节 融合教育中病弱幼儿的教育原则与方法 155第三节 教育康复中病弱幼儿的教育原则与方法 167第四节 病弱幼儿的家-园-社区协同教育 175参考文献
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