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作者:弗雷德·琼斯 著 向梦龙 龚雄飞 译编辑:陈曦出版时间: 2020-09-29
《做好课堂管理的26个要点》用生活化的语言,描述了一个个鲜活的课堂片段,重现了让所有老师头疼的课堂管理小灾区,然后一针见血地指出问题所在,并给出了解决问题的方法原则。所列出的问题包括但不限于:爱举手、开小差、七嘴八舌、顶嘴、老师一转身就开始乱……
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作者:周利君 雷涵彧 向小婷编辑:陈亮出版时间: 2023-09-21
《英语学习策略与思维训练》针对国内高校普遍缺乏系统性学习策略和思维技能指导与训练这一难题,聚焦英语学习方法指导与训练,从英语学习过程支持系统出发,以人的学习行为模型、记忆系统、编码、图式、组块和思维可视化工具为理论基础,对英语语言知识(词汇、语音、语法)和英语语言技能(听、说、读、写)学习流程中的可行策略与技能进行介绍,通过具体的案例和任务进行示范,主张学习者在语言学习过程中保持自我系统、元认知系统、认知系统和知识系统的有效运作,采用恰当的思维工具将思维过程和思维结果显性化,在定位学习风格与模式的基础上实践、反思和迁移可行的学习策略与思维技能,逐步养成良好的学习习惯和思维习惯,提升学习质量。
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作者:李元胜编辑:张维出版时间: 2021-06-21
《不确定的我》是李元胜2018至2020年底前后原创诗歌的精选本。有着20年野外考察经历的诗人,终于在旷野中重新塑造了自己和自己的诗歌。可以说, 这部诗集不是在书房里写出来的,而是用脚步在高山峡谷中走出来的。作为广受欢迎的诗人,李元胜作品的特色之一就是通透,在这部诗集中,他更致力于用最简单的样式包容更深邃的幽思,并把他在旷野里捕捉到的原始诗意,无阻碍地传递到读者的内心,鼓励他们从自然和历史中去汲取美和力量。 根据读者建议,本诗集还收录了诗人关于个人阅读、云时代的诗歌写作、旷野与诗歌的关系三个重要议题的文章。
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作者:赵奇 总策划 Colm Moore 主讲人编辑:匡楠昌出版时间: 2020-12-07
《音乐英语文化视角MusicCulturePerspectives》是中央音乐学院基于音乐院校人才培养目标和学生发展的实际需要,历时两年打造完成的“北京市人才培养共建项目”之学术成果。《音乐英语文化视角MusicCulturePerspectives》由微课视频组成,选题结合学生音乐专业的特点,为提高学生综合文化素养,增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识,进而培养跨文化交际能力而进行制作。作为课堂教学的拓展和延伸,在内容上,既涉及音乐教育和音乐文化通识知识,亦有对指挥与歌剧专业知识的探讨,并涵盖对世界民族音乐、现代音乐的拓展等等,体现了思想性和人文性的结合,选材内容广泛,兼具启发性与趣味性。本系列微课共九个单元,30个片段,每单元围绕一个主题展开,力求内容的广度和深度。特聘爱尔兰科学家、教育家ColmMoore主讲音乐文化背景知识,为学生英语学习提供原汁原味的视频资料。利用微课辅助教学无疑是拓宽文化视野的一种先进的技术承载方式。
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作者:谭淑敏 谭竞编辑:罗亚出版时间: 2024-01-30
第一章短句打造第一节简单句的基本句型第二节谓语动词的时态语态第三节主谓一致第四节非谓语动词第五节with的复合结构第六节强调句型第七节虚拟语气第八节倒装句第二章长句升级第一节并列句第二节复合句第三节并列复合句第三章连句成段第一节主题句第二节过渡句第三节结尾句书写指导参考答案
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作者:张文京 严小琴编辑:陈曦出版时间: 2023-08-26
理论 第一章特殊儿童个别化教育概述/002 第一节特殊儿童个别化教育历史探源/002 第二节个别化教育及个别化教育计划/008 第三节支持与个别化支持计划/014 第四节个别化教育在我国特殊教育中的发展/018 第二章个别化教育心理学基础与社会学基础/023 第一节特殊儿童个别化教育的心理学基础/023 第二节特殊儿童个别化教育的社会学基础/033 第三章特殊儿童个别化教育课程理论与成长/041 第一节特殊儿童个别化教育课程及理论/041 第二节发展性课程、适应性课程与职业教育课程/044 第三节生态课程建构/050 第四章教育诊断的理论与方法/055 第一节教育诊断中的观察与记录/055 第二节教育诊断中的调查、访谈/076 第三节教育诊断中的常用测验与评量/085 计划 第五章教育诊断与个别化教育计划/102 第一节特殊儿童教育诊断项目及报告/102 第二节教育诊断结果综合分析/126 第三节召开个案的教育诊断会/130 第四节拟订个别化教育计划/132 第六章个别化教育计划与学期总计划/143 第一节从个别化教育计划到学期总计划/143 第二节 拟订学期教学总计划/156 第七章学期总计划与个别化教学活动设计/161 第一节个别化教学活动设计与教学活动实施/161 第二节常用教学方法与策略/165 第三节一日教学活动设计/173 第八章个别化教育中的再评量/199 第一节个别化教学计划执行中的再评量/199 第二节课堂教学中的修正教学/212 实施 第九章个别化教育在融合背景下的实施/224 第一节学前融合教育中的个别化教育计划/224 第二节学龄期融合教育中的个别化教育计划/235 第十章个别化教育在教康整合相关服务中的实施/242 第一节特殊教育教康整合相关服务课程建设/242 第二节教康整合的相关服务教育教学实例/248 第十一章个别化教育在学校、家庭、社会中的实施/257 第一节特殊教育学校、班级与融合教育学校的个别化教育管理/257 第二节家庭、社区的个别化教育/259 第三节学校、社区整合的一日个别化教学实例/265 参考文献/272
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作者:李平 付立家 毛渝茸 杨桪编辑:刘颖果出版时间: 2020-11-29
本书共7章,主要内容包括:应急预案概述,应急预案相关基础理论(包括应急管理、应急救援系统、应急实施能力),应急预案编制方法与技术(包括应急预案编制、评审、发布、评估、管理和修订等全过程的方法与技术),高速公路应急预案编制实务,高速公路应急预案的衔接内容与措施,高速公路应急预案编制示例,以及应急预案实例点评。<br> 本书适合交通运输部门、交通管理部门和有关生产经营单位的工程技术人员和管理人员阅读和参考,也可作为相关院校的教学参考资料。<br>
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作者:廖诗芳 胡菡编辑:唐启秀出版时间: 2024-01-18
第一章脑瘫儿童概述 第一节脑瘫儿童的定义和并发症 第二节脑瘫儿童的分类 第二章脑瘫儿童动作康复与教育的方法 第一节脑瘫儿童教育康复之波巴斯疗法 第二节脑瘫儿童教育康复之神经发展平衡治疗系统 第三节脑瘫儿童教育康复之辅助方法 第三章脑瘫儿童动作教育的核心概念与重要观念 第一节神经系统的平衡发展 第二节肌肉张力、肌肉力量和动作的平衡发展 第三节骨连接的关节 第四节脑瘫儿童动作教育的重要观念 第四章脑瘫儿童动作教育的评估技术 第一节动作评估的目的与原则 第二节动作评估的方法 第三节动作评估的内容 第五章脑瘫儿童动作教育的操作技术 第一节动作教育的目的与原则 第二节动作教育的处置重点 第三节针对不同障碍类型的脑瘫儿童的动作教育重点 第六章脑瘫儿童动作教育中的几个关键问题 第一节脑瘫儿童的运动发育异常表现与影响因素 第二节如何照顾患有癫痫疾病的脑瘫儿童 第三节伴随智力障碍的脑瘫儿童的训练重点 第四节无口语的徐动型脑瘫儿童如何与家长沟通 第五节脑瘫儿童的运动康复与认知语言学习 第六节如何对待漫长而艰辛的康复之路 第七章脑瘫儿童的日常养护与训练重点 第一节脑瘫婴儿的日常照料 第二节脑瘫婴儿的运动训练 第三节吃饭、穿衣、睡觉、盥洗、如厕的照顾技术 第四节了解家长的执行能力 第五节脑瘫儿童需要进行定期评估 第八章脑瘫儿童的日常生活与学习中的中线活动摆位技术 第一节日常生活与学习中的静态中线活动摆位姿势 第二节日常生活与学习中的摆位辅具 结语 主要参考文献 附录
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作者:苏慧编辑:陈曦出版时间: 2023-07-19
特殊儿童家庭面临着与普通儿童家庭不同的境遇和挑战,多数特殊儿童家庭存在经济困难、家庭关系紧张、教养能力不足等问题,难以维持家庭的正常运转,使家庭在保障特殊儿童物质和精神生活方面的功能弱化。近些年国家和政府重视特殊儿童及家庭的发展。2021年国家颁发了《中华人民共和国家庭教育促进法》,明确了家庭在儿童成长中的核心地位,并从法律层面规定了国家和社会支持家庭方面的职责。<br>目前我国特殊儿童家庭的支持多采用专业人员主导的 “家长培训”模式。在这种传授式的支持模式中家庭处于被动地位,忽视家长自我反思能力和话语权,家庭需求得不到满足。在国际上特殊儿童及家庭的支持,逐渐从机构中心转为以家庭为中心。家庭中心的服务模式已被普遍认为是最佳实践模式。在国内引入家庭中心服务模式符合国际发展趋势,也是改善我国特殊儿童及家庭服务质量的必然要求。<br>本书系统地梳理了国内外有关特殊儿童家庭适应以及家庭中心服务的研究基础上,从生态文化理论的视角,通过混合研究范式,探讨了我国特殊儿童家庭适应的基本状况和特点,分析了家庭中心的服务模式对于特殊儿童家庭适应的影响以及作用机制,最后通过对特殊儿童教育和康复机构的专业人员的访谈探讨了以家庭中心服务模式在我国社会文化背景下实施的可行性。<br>
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